丁真尼玛

四川省甘孜州乡城县          

作为藏民族聚集地的甘孜州，双语教学的发展优劣直接关系着经济的发展、社会的进步和整体的和谐。目前，由于种种主客观因素，我州双语教学未能真正发挥其职能效益。那么如何积极有效地推进双语教育的健康发展、务实发展和又好又快发展？本人结合多年从教经验和调查思考，浅谈几点我州双语教育健康发展的粗略建议。

常言道：“环境塑造人”。环境是一切工作的“主心骨”，良好的环境不仅可以促进整体效益的双丰收，而且对激励人心起着不可估量的作用。虽然我州双语教学的大环境是非常好的，似有“春风拂面人心振”的鼓劲。如：近年来，全州不管什么类型的公考，藏语分值的比列逐年提高，有效为我州迎届毕业生和待业青年吃上了一颗“定心丸”。实则在实际运用与推广过程中存在“擦脂抹粉”现象。如：90%的工作领域中未能使用藏语文字。使学藏语、懂藏语、精通藏语的人才找不到立足的一席之地，更别说靠藏语事业前途飞黄腾达。因此，为实现就业梦，不管学生或家长只是一时对藏语产生“热衷”而已，真正意义上没有形成共识或得到重视，更没有将本民族语言文字发扬光大的危机意识和责任意识。究其原因是工作岗位上藏语使用频率过低，造成学用氛围不浓，大家都有“英雄无用武之地”的沮丧感和失落感。特别是一批批双语“尖子生”上岗后，不仅从事的工作内容和性质偏离自己的“初衷”，而且事业成就的道路上“荆棘密布”。就这样，因伟大的梦想扼杀于现实的“沙滩”而导致家庭教育的“偏激”。所有为子女前途和人生命运时刻忧心的父母们将最赤裸的现实作为教子育女的“主题”，进行潜移默化的引导和教育。从而，出现双语教育发展的成绩停留于领导的讲话稿、年终的总结和常态的报表，未能真正意义上得以普及和学习。那么，如何才能扭转这样的尴尬局面？首先是将双语作为我州“治世定坤”的前提，倡导社会各界广泛运用到各个领域，从而全面提高藏语使用频率；其次是领导干部使用上，优先提拔民族干部，特别是双语“尖子生”，从社会意识领域的源头上遏止住追时髦和赶潮流的弊病；三是进一步提高各类考试中藏语的占有分值比列，尽最大可能将20%的比列至少提高到50%；四是构建藏语学习与认清其重要意义的宣传格局，营造出“人人热爱藏语、人人学习藏语、人人使用藏语”的浓郁氛围。

作为民族地区，重视藏语与普及藏语无可厚非。这不仅是尊重民族与善待民族之举，而且为挖掘、保护和传承藏民族丰厚灿烂的优秀文化提供了语言保障，也为实现“文化扬州”工程奠定了文字基础。我州政策内容上虽然将藏语提升到“重要”地位，但实际运用与普及过程中却有“缺斤少两”之嫌，如何改变藏语学用从“文字”上到“实际”上的改变，主要抓好以下几点：一是将政策有效无阻的贯彻落实到实处，全力保护藏语文字的发展与繁荣。如：成立藏语保护协会，履行其职责；二是推行全州各级领导干部藏语年考制度，将藏语年考的成绩纳入个人档案，全面提高“父母官们”的藏语素质与认识；三是将藏语教学纳入全州教育的“主导地位”，增加各校藏语课时；四是经费和人力方面向藏语教育倾斜；五是进一步提高藏语教师的社会地位与福利待遇。

由于我州藏语教学起步晚、师资弱、经验少等缘故，藏语教学模式仍停留于“初级阶段”。许多实际教学中的问题未能得到解决，甚至教学目标不明。如：字词教学过程中，大部分小学阶段的教师以学生兴趣不浓和接受能力不强为由，新学期起初拖延教学进度，时常徘徊于“读、背”，没有结合大纲要求与学生实际制定教学计划，将宝贵的时间浪费于“鹦鹉学舌”的循环，而接近学期总结时，才开始幡然突醒，将所有“剩余”一次性灌输给学生。这样的教学，学生不仅产生了厌倦感，教师也“一片茫然”。在如此垒起的教学“金子塔”下，有多少无辜学生的责备声与怨恨声。教学模式是提高教学质量的“法宝”，是学生快乐学习的根本。那么怎样改进藏语教学模式？首先是制定详细的教学计划，做到“有准备、有把握、有计划、有目的”，全力避免盲目教学的“后遗症”；其次是坚持“以人为本”的教学思想，切实体现学生的主体地位，用人性理念与情关怀抚慰学生，全面提高学习兴趣；三是讲活教学内容，积极营造“轻松、愉快”的教学环境；四是统一教材，创新思路，避免少走“弯路”。如：2009年乡城县藏语统考成绩令人忧心，任课教师意见不断。问其理由，答曰试卷内容偏离教学内容。细细调查，统考试卷源自青海，与使用教材有略微不同之处，但最主要的根源是乡城藏语教师让学生“死记硬背”生字、作者简介和简答题等，而试卷中出现分析题、智能题，学生茫然失措，整体藏语成绩明显“滑坡”。教学模式关系着学生智力的开发、综合知识的灵活度，因此，改进藏语教学模式势在必行。

人才就是效益，人才就是保障。双语教学的质量关键在师资。我州近几年公务员与事业人员福利待遇的悬殊，以及接二连三的公务员招考，许多有能力、懂双语的优秀教师纷纷离开讲台，只剩下“老弱病残”人员坚守“阵地”。这种人心不稳定、秩序混乱的教育现状严重影响着我州双语教育的良好发展。同时，刚“入巢”的新手们也将教师职业作为了一时的“栖息地”，实有随时“离巢”的心态。从而导致人心不在状态的尴尬局面。纵观全州双语教育的发展现状，其教育发展态势犹如一杯“苦酒”，说不清，道不明。怎样才能使民族双语教育工作库存人才资源？一是堵截流失口子。结合各地实际，应制定相应的管理措施，明文规定所有在岗教师在一定工作年限内一律不得参加任何公考或转行；二是提高教师福利待遇，用优厚的条件留住人心、留住人才；三是规范教师管理制度，用制度约束行为，营造出严谨、高效、规范、高薪的教育发展环境；四是加大投入力度。虽然我州在“两基”攻坚与“十年行动计划”等优厚教育政策的扶持下，各县教育硬件设施得到明显改善，但与内地教育条件相比，仍然存在许多问题与差距。如：教学教具方面存在“四十年代的教具诠释二十一世纪教育”的落后现状，师生无法用非常直观、人性、先进的教具相互交流与理解。这些看似简单的硬件设施不仅对我州素质教育的发展起着不可估量的促进作用，而且对师资队伍的稳定发展发挥着隐形的效益。因此，堵截流失源头，推行制度管理，加大师资个人福利、工作环境、条件设施等方面的投入必将对师资力量的保障发挥着积极的促进作用。

总而言之，要推进我州双语教育的良好发展、务实发展和又好又快发展，营造氛围是前提，提高重视是保障，改进模式是出路，保障师资是关键。