陈紫千  

新疆五家渠市

从事英语教学多年，我发现有这样一个现象：初中的学生有不少英语单词背的不少，可是不会运用到实际当中，学生也很困惑：怎么花了很多的时间，费了很大的劲背会的单词却不会灵活自如的使用，而且遗忘的很快。面对一张张渴望学好英语而又不够自信的学生，我不断地思考：教师总是向学生灌输记忆单词的重要性，学生也尽心尽力地背会了，可是不会使用，难道是记忆单词的方法不对吗？我发现：几乎每一位学生都是看着单词表单纯地、机械地记忆单词，今天记住了，明天就忘的不少，记单词的时间不少，学英语的收效不大。在教学实践和摸索中我发现在语言教学过程中，必须把词汇教学放到突出的地位，而学生要想掌握大量的词汇，采取合适的词汇学习策略是十分重要的，它可以扩大词汇量，熟知每个词汇所表达的意思，掌握词汇的使用方法，恰当使用词汇，使词汇真正为学所用，为交际服务。教师可以采取多种形式进行词汇教学。

一、在句型和课文中进行词汇教学。

我们知道单词在没有运用的情况下是孤立的，单词之间是无意义的、不连贯的，尤其对于初一学生来说，如果把单词用语法组成一个个句子，一篇篇文章，孤立的单词就变成了一个个鲜活的故事，学生在看故事的同时，单词也跳入脑海里，这比单纯的死记硬背的方法有趣多了，学生可以在短时间里记住新单词并逐渐学会使用所学的新单词。比如：教一篇含有一些新单词的课文，教师先读一遍，学生只是听，学生尤其会留意新单词的发音，接下来教师可以让程度好的学生试着翻译课文，根据上下文猜猜新单词在文中的意思，以此激发学生的好奇心，稍难的新单词处教师可以适当指导，如有不对之处教师最后纠正，然后教师把音标写出来教读新单词的发音和拼写，这样记忆单词不易遗忘，且能掌握使用方法，学生的记忆力就会加强。

二、新单词编故事的形式进行词汇教学。

初中英语每个单元的单词几乎都与本单元的主题有关，我们可以把一些相关的单词让学生充分发挥他们的想象力，把这些单词变成一个简短的故事。例如：七年级英语下册unit10中的一些新单词：classmate, summer camp, rainy , crowded,  vacation 我们可以这样编一则故事：Zhang Jun went to summer camp with his classmates last vacation. They visited the Palace Museum. Though it was rainy , The palace museum was crowded .学生通过这则故事把几个孤立的单词联系在一起，记忆单词就不再是机械的、死板的，而是灵活的、趣味的。只要我们本着使用的原则记忆单词，那么记单词就不再是学生头痛的事情。

三、用实物、图片等辅助教具进行词汇教学。

学生把看到的东西或动作和英语单词或短语联系起来，即看到事物或图片学生就能很快想到相应的英语名称，使他们养成随时联想的习惯。

四、利用词性转化进行词汇教学。 

大多数英语单词都有不同词性转化的形式，如：succeed→success→successful→successfully（动词→名词→形容词→副词）；friend →friendly（名词→形容词）;  act→-actor（动词→名词）等等。

五、利用词缀进行词汇教学。

这是一种最大限度扩充词汇量的方法，在初中阶段我们可以教一些浅显的词缀构成法，英语构词有三要素：词根、前缀、后缀。构词法主要有词缀法：1、前缀+词根，常见的有否定词前缀un-：unhappy, unhealthy, unusual等  和dis-: dislike, disagree , disappear等。2、词根+后缀，常见的有名词后缀-ness: happiness, illness等，形容词后缀：-ful: helpful, successful等，3、前缀+词根+后缀，这种构词法初中阶段不多，如：unsuccessful等。

    实践证明以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，设计出贴近学生生活的情景和语境学生所要学的词汇和学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体，这些词汇随着谈及自己的事及他人的事输入到学生的脑中。所以交际化的词汇教学能帮助初中阶段的学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习英语的兴趣和信心。