浅谈中学化学实验课的创新
张自丁
云南省德宏州梁河县
【摘要】 初中化学实验改革是初中化学课程与教学改革的重要组成部分。对于初中化学实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个初中化学课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，构建新型实验教学模式。
化学是一门以实验为主的基础自然科学，学科最大的特点是学生的动手机会多，通过实验可以激发学生的学习兴趣；可以教会学生正确的学习方法；可以使学生有效地掌握知识；可以培养学生诸多的能力；可以前面提高学生的素质。中学阶段，学生接触最多的是验证性实验，即先学习性质再做实验，这样虽然有利于培养学生的操作能力，加强对所学知识的理解，但不利于充分发挥学生的主动性，培养学生的探究能力，为此，有意识地把一些验证性实验改为探究性实验，或增加一些探究性实验，让学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论，这能有效地激发学生的学习兴趣，引发强烈的学习动机 ，教师迫切需要转变观念，调整好自己在教育教学中的角色，应有目的地把知识的获取，能力的发展融合再一起，引导学生设计实验，改进实验装置和借助现代化教学设备，创设和谐，民主，平等的氛围，把课堂还给学生，让学生主动参与和独立学习成为可能。给孩子一些机会，让他去体验；给孩子一些困难，让他去解决；给孩子一个问题，让他去探索答案。
一．重视探索性实验，培养创新能力
在传统的教学中，教师总认为学生是被灌输者，课堂教学中安排满当当，总想尽可能的把学生的头脑填满，殊不知“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任是点燃火把把他燃烧。我们不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己探索的果实。因此，。让课堂充满生命气息，激活学生的探索意识，释放学生内在的探究能量。教师应勇于进取、善于创新,无论是实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计,对学生都有很强的感染力,会不知不觉地在学生心理播下创造的种子。例如,一位学生看到实验室需要大量的稀硫酸、浓硫酸跟乙醇的混合液,而配液时用烧杯作容器易使酸液飞溅,这对于师生来说都是相当危险的,就设计出一种叫做“混酸瓶”的安全装置。学生有了创新精神是素质提高的重要表现。
二．引导学生设计实验
在教学过程中，教师要创设一种情景，用丰富多彩的活动引导学生积极参与教学过程。可以利用实验引导学生设计实验操作或由学生自己进行实验设计。结合适时的设疑来刺激学生能产生求知需求和探究欲望。如：学习了氧气的性质后，大多数学生都想知道氧气是怎么制得？在学氧气制取时，教师可引导学生用加热高锰酸甲或加热氯酸甲和二氧化锰的混合物，分解双氧水，电解水等几种方法。由学生去设计实验方案。然后进行分析比较，找出合理的实验方案进行实验，在这个过程中学生的发散思维，操作技能得到了锻炼，创新能力也得到了培养。实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会，我在他们进行实验室二氧化碳制取研究时，专门布置了学生回家做鸡蛋壳与醋酸是否也能反应放出二氧化碳；还有自制简易净水器、测定各家农田土壤的pH等等的课后实验。把实验与生活连系起来，让化学更加地贴近生活，学生可以更感性地获取知识。
三：改进实验装置
探究能力的发展归根结底还有赖于思维能力的提高。通过纵向思维的训练，提高学生的探究能力。纵向思维是指已有答案的基础上向更深一层去质疑，去探究，去思考。如：木炭吸附作用实验中用烘烤过的木炭投入盛有滴加红墨水的水溶液中，现象不明显，可引导学生采取将木炭换成两钥匙活性碳粉，并搅拌，然后进行过滤，这时滤液澄清透明无色，效果非常好，为增加可信度，再将没有加入活性炭粉的另一个烧杯中的红色溶液进行过滤，结果滤液仍是红色的，没有任何改变，这就充分证实活性炭具有很强的吸附作用。该方法简便易行，具有很强的说服力。 化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动,可为培养创新精神提供最佳环境,尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值,激发学生的创造动机。例如,许多家庭使用石油液化气,存在燃烧不充分的问题,既易产生一氧化碳毒气,又易熏黑炊具,浪费能源。因此,在做石蜡的催化裂化的演示实验时,将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置,通过调空气量,让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施,并调至最佳燃烧状态,既教会了学生合理安全使用石油液化气,又激发了学生研制高效、节能、安全的燃气灶具的创造性兴趣,这类实验改进深受学生喜爱。
四：借助现代化教学设备，改进实验手段，使实验更简易
要想得到更好的实验效果，就是要有多样化的实验手段，借助多媒体教学，创设问题情景，通过信息目标刺激，学生能产生求知需求和探究欲望。如：学习二氧化碳的性质时，先让学生观察视频文件“屠狗洞的秘密”，学生首先被山洞美丽的景观所吸引，随之惊奇的发现，猎人安然无恙，而猎狗死在洞中，随之提问（1）是谁杀死猎人心爱的猎犬？（2）“屠狗洞”为什么能杀死猎犬而猎人安然无恙？再如，硫，磷，铁，木炭等分别在氧气和空气中燃烧的比较等，投影出现的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体如电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验如“从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气，离子化合物，共价化合物的形成和有毒的，有危险的或装置过于复杂的实验实验”，制成教学软件，在课堂上放映。通过这样色彩鲜明的图像，动静结合的画面创设问题情景，在结合适时的设疑能提高学生的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望，在教学中也能取得非常好的教学效果。
五．改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可操作性
如：探究可燃物燃烧条件时，水中的白磷要通入氧气比较麻烦，我采用直接把烧杯中的热水倒掉，让它与空气接触发生燃烧，这样既简单又一样得到同样的效果。现象生动直观，学生的学习兴趣得到提高，科学设计实验的能力也得到培养。
总之，开展创新性化学实验，不仅仅使学生获得所谓的“正确”实验结论，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。使他们学会了获得知识的方法。通过了这种教学和学习，培养了学生积极探究科学精神和科学能力。,只有不断改进实验教学方法,加强学生实验操作技能的训练,提高和保证学生实验的成功率,才能激发学生的实验兴趣,提高实验课教学质量。
参考文献
5.2006年6月人教版九年级化学教材 |
