学生数学学习兴趣的培养

杨丽华

                    广西  岑溪         

                                

摘要:兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部驱动力。学生数学兴趣的培养，很多学者同行都提出了自己的不同见解。本文根据自己二十多年的教学经验，结合自身的体会，总结出学生学习数学兴趣的方法。

关键词：数学    学习兴趣   培养    激发    诱发    方法

古今中外，有很多的心理学家与教育学家对如何学好一门知识都涉及到兴趣的问题。如美国教育学家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。赞可夫也指出：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”一个人如果对某种事物或某项活动产生了浓厚的兴趣，那么他就会倾其全力，全神贯注地进行这项活动。兴趣又是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。数学这门学科看起来是一门比较枯燥的学科，要想使学生喜欢数学，并对它发生兴趣，就要教师以兴趣激起其求和欲。一旦学生建立了兴趣，就会产生愉悦的情绪去参与，去探索，去体验。那么怎样才能培养学生兴趣？下面是我从教二十多年，针对培养学生数学兴趣的一些方法。

一、尊重学生，用“爱心”去培养和保护学生的学习兴趣        

学习兴趣总是和情感密切联系的。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。有了融洽的学习氛围，学生学习情绪就会高涨，学习兴趣就愈来愈浓厚。

二、加强直观教学，诱发学生学习兴趣

　  根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

三、创设情景，培养学生学习兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多学生认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

四、因材施教，分层指导，激发学生学习数学的兴趣

认真贯彻因材施教是广泛培养学生学习兴趣必须的一环，在教学上不搞一刀切，面向全体分层施教，分层指导。 让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组，多给予他们的关心和赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。

五、联系生活，激发学生学习数学 兴趣

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值。

六、动手操作，促进学生学习数学兴趣

数学本身是最枯燥无味的，但我们如果能紧扣课本适时地增加一些数学小实验，效果是无法表达的，这与新课程改革也是相吻合的。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

七、探索解题技巧，激发学生学习兴趣

好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。例如：在学习有理数的混合运算时，教师在黑板上写下了这样一道题：计算：

                                              

不少同学做了几步就无法做了，因为分母是越来越复杂，根本不能很快算出，而有的同学却发现了这样一个规律：

 

所以              

＝1－ ＋ － ＋ － ＋……＋ －

＝1－

＝               

这样这道看似非常复杂的问题变得明朗起来了。做出的同学非常自豪，做不出的同学既佩服又羡慕。

八、一题多变，发展学生学习的兴趣

教师在课堂教学中，必须创设最佳思维情境，造成学生的求新知识的心理状态。课堂要注意“思”与“变”。一道好的数学题，教师要充分发挥其效应，采用多变的方法，培养学生学习的兴趣。如一道数学题可变换条件、结论等近似或相反的许多题目，以沟通各方面的知识，把学生引入胜境，开拓知识视野，做到解一题知一类，达到触类旁通的效果。这种拓宽问题，深化知识的教学常常能推出新的规律，使知识得以推广，并在推演的过程中培养学生良好的思维品质，形成良好的学习习惯，产生学习兴趣。

九、寻求规律，发展学生的数学兴趣

　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如：一列数2，4，8，16，32，……的第n个数是多少?发现从第二项开始，每一项与前一项的比都 是常数2，所以就有2＝ ，4＝ ，8＝ ，16＝ ，32＝ ，因而第n个数就是 。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。

十、发挥教师评价的正面效应，保持学生学习的兴趣

教师的评价，对学生具有举足轻重的影响。在教学过程中，教师对学生的学习应作出公正、科学的评价，使学生心悦诚服。这样才能对学生起到激励上进，奋发学习的作用。否则，就会对学生产生不良影响。例如，对学生取得较好成绩，教师应及时地给以表扬和鼓励，使学生增强学习的信心，更加努力地进行学习；对于较差的学生，教师应特别注意看他们在原来的基础上有无进步，哪怕发现一点微小的进步，也应及时给以表扬和鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激励其努力奋进。

十一、介绍数学史、数学家轶事，引起学生学习数学的兴趣

数学的发展经历了漫长的岁月，数学理论的每一次进步都闪耀着数学前辈的智慧光芒。象祖冲之与圆周率，杨辉三角，《周髀算经》与勾股定理，《九章算术》与正负数、方程等；笛卡尔与直角坐标系，高斯分组等；现代数学家华罗庚、陈景润等人的成就等。在教学中适时向同学们介绍这些数学大师的业绩和轶事，无疑会对激发学生的兴趣和事业感、成就感有良好的作用。

 十二、设置悬念，激发数学兴趣

一节课的良好开端，不仅具有画龙点睛的作用，还有制造悬念的效果，使学生的学习兴趣在上课伊始就被引发起来。悬念的设置能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象丰富。例如在讲解有理数的乘方运算时，教师拿出一张仅有0.1mm厚的白纸，问同学们，这张约只有0.1mm厚，把它反复对折27次后，估计一下厚度会有多高呢？但当教师说出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆朗玛峰时，全班同学都惊呆了，为什么呢?学生们都在强烈的求知欲望下学习了有理数的乘方，悬念把他们引入了诱人的知识境界。在老师的引导下，学生的好奇心由潜伏状态，诱发为活动状态，投入到良好的学习情境中，产生了良好的效果。悬念的作用在于学生了解学习的目的性，激发学生学习兴趣。

十三、设置矛盾，诱发学习数学的兴趣

数学论指出：“在学生已形成的概念，他们对某些问题的生活经验和对该问题的更科学、更精确的解释之间树立矛盾，是激发学生学习兴趣的有力手段。”学生运用自己智慧克服的困难越多、越大，兴趣就越高。比如：在解分式方程 时，去分母整理后会得到 。带着疑惑，学生急于想知道为什么，然后教师再讲解分式方程的解法和应注意的问题。这样设置矛盾，引起学生的数学兴趣，其效果是不言而寓的。为了解决类似这样的矛盾，学生必须认真地听老师讲解，随之而来的是，使他们在实践中辨别真伪，认真思索，努力解决矛盾，达到对知识的深化和巩固，诱发学生的求知欲，产生浓厚的数学兴趣，越学越爱学，越学越有趣。

十四、一题多解，激发学生数学兴趣。

要培养学生学习数学的兴趣，老师还应不断地改进教学方法，深入理解和钻研教材，引导学生探索多种解题方法，开拓视野，把知识有机地结合起来。如讲了乘法公式后，老师出了这样一道题：用多种方法求出 的值。

解法一：              

       

解法二：             

      

          

                        

          

解法三：              

这三种解法,最后一种方法最佳，然而最佳方法的掌握要求同学们对乘法公式不但要熟练掌握，更要进行系统化的思维活动，运用智慧进行概括方能做到“灵活运用”。灵活运用使同学们在思维的灵活性和创造性中看到了知识的力量，尝到了甜头，也对数学更加感兴趣了。

兴趣是学习的强大动力和内在力量，是推动学生主动学习的动力。只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个活动兴奋起来，促使学生去追求知识，探索科学奥秘，增强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。培养学生的数学兴趣的方法绝不仅仅是笔者所述的几种方法。随着国家素质教育的全面实施，沐浴着数学新课程改革的春风，培养学生的数学兴趣的方法也会在不断更新、不断发展、不断完善的。

                    参考文献：    蒋爱华 《 浅谈中学生数学学习兴趣的培养》

                                  方  彭  《浅谈数学学习兴趣的培养》

                                  张同桂  《也谈初中数学学习兴趣的培养》

                                  任天娥  《 数学学习兴趣的培养》