浅谈学生创造力的培养

军  梅

青海省海北州海晏县

素质教育是一项系统、复杂、庞大的工程。教育新论点扫描指出，开展素质教育“一用”、“二改”、“三面向”，主要指面向未来，面向全体，面向全面，既要全面提高学生的整体素质，又要和谐地发展学生的个性，培养创造型、开拓型的人才。笔者就如何培养学生的创造力谈一下自己的看法。

1.在教学中努力提供一个有利于发展学生创造力的课堂环境。

这种课堂环境的特征是：教师既不能让学生放任自流，也不能以教师为中心，一切由教师说了算，而是要遵循“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的教育理论。传统教育把学生置于消极被动接受教育的地位，教与学的平衡受到破坏，学生所获知识零散，思维停滞。这种教育方法压制了学生创造思维的发展，剥夺了学生在学习中的创造自由。因此，在课堂教学中，我们要尽量安排学生手、脑、口并用，在教师的主导作用下，主体既有有意识的高度思维，也有无意识的轻松愉快，既有探索的苦恼，也有获得成果后的激动和喜悦。

2.允许学生独立钻研问题。

学习不仅是为了获取知识，更重要的是为了发展能力，即运用知识独立地、创新地解决实际问题。学习中要敢于创新，冲破习惯思维，由过去依靠教师到相对独立，再到基本独立，一直发展为完全独立，使自我意识、学习能力、知识水平都得到一定的提高。

3.鼓励学生提出有见解的问题，在学习中具有不同于他人的行为。

教师要用批判性思维指导学生认识、分析问题，不盲目跟从，不满足已有的答案和观点，要敢于怀疑，甚至否定已有的看法，从与一般事理相反、相对的角度思考问题，然后提出具有新意的观点来。在教学中提倡、鼓励学生质疑是培养学生创造性思维能力的重要手段。

4.不让某个学生的创造力受到其他学生的挖苦和嘲笑。

教师要热情对待学生的提问，鼓励他们大胆怀疑，消除其思想顾虑，充分施展创造才智。学生的提问有时是幼稚可笑的、轻率的，有时也是教师预料不到或回答不出来的，不管哪一种情况，都要对学生这种敢于质疑的精神给与肯定，有意识地加以保护。

5.教师自己头脑中的新思想也要尽可能地显露出来，同时鼓励学生要有勇气、敢于大胆尝试这些新思想。

教师在教学中要不断更新教学观念，采用新的教学思路，设计简明科学的板书，在“求新”与“求精”上下功夫，要以新观念指导影响学生形成新观念。

6.与学生一起欣赏评价他人创造性的产品。

心理学家普洛夫说：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”这就是说，一个人知识越丰富，技能技巧越熟练，形成“新”思路的可能性也就越大。教师经常引导学生欣赏别人的佳作，有利于扩大学生的阅读面，提高阅读兴趣，培养学生的审美鉴赏能力，而审美教育的根本目的在于培养学生创造性美的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

个人简历：

军梅 女 蒙古族 1991年毕业于青海大学。在海晏县从教。2005年至今在海晏县教育局从事教研工作。