多媒体使低年级识字教学生动有趣

孙达梅

江苏淮安金湖县塔集镇  

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600-1800个。低年级小学生好动、好玩，注意力难以持久，喜欢新异，机械记忆比较强。根据小学生的这些特点，识字教学单凭教师在课堂上的讲解，小学生很快会觉得枯燥无味，很难对生字产生深刻的印象。而多媒体声音、文字、动画、视频等形式合理的组合应用则能使低年级语文识字课堂生动活泼，富有趣味性、形象性、直观性，极大程度的调动小学生多种感官参与学习，极大程度的丰富了课堂内容，优化教学过程，提高识字效率，使得课堂上的识字教学生动有趣。

一、利用多媒体创设情境，激发学生识字的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体用直观、形象、生动的画面、绚丽的色彩、轻松的音乐，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。比如在教学第二册识字2时（各种体育器材和运动项目名称），依据教材内容设计如下课件：1、出示各种体育器材如，篮球、排球、羽毛球、标枪、铁饼等，让学生说出认识的器材并说说是怎么运用这些器材进行运动的；2、在相应的图片旁出示生字、生词；3、在生字上出示拼音，容易错的用红色标出并闪动两下，提醒读音的注意点；4、根据运动项目的要求进行动画演示，加深运动印象，再进行填空练习加深印象如：（推）铅球、（掷）铁饼、（投）标枪等，表示动作的词用红颜色显示出来;5、最后出示奥运冠军相片说说他们名字和所参加的项目。通过多媒体使学生在认准字音，认清字形的同时又进一步认识了离农村小学生生活较遥远的各种体育运动以及运动的方法，比如推铅球、掷铁饼、投标枪、登山、跨栏、摔跤、拳击、举重、跳水等等。使抽象的、不熟悉的内容声情并茂、活灵活现地展示在学生面前，使小学生在轻松愉快氛围中识字，大大激发了学生识字兴趣，培养了识字能力。

二、运用多媒体突破识字的重难点

低年级学生的思维以具体思维为主，他们善于识记那些以具体形象为支柱而又理解了的识记材料。在教学中恰当运用电多媒体，即可活跃课堂气氛，又能降低学生记忆难度，使学生学得轻松，记得牢固。比如教学“鸟”字时，根据以往的教学经验，小学生很容易把第三笔点丢掉，也就是把“鸟”写成“乌”。于是在教“鸟”时，先用多媒体出示小鸟的会意图，旁边写上“鸟”字，学生很快的就会发现，“鸟”字图，很像小鸟的形状。接下来让学生和课件一起一笔一划的写鸟，掌握“鸟”的笔顺，数一数“鸟”是有几笔组成的，引导想象把“鸟”的五个笔画和图上鸟的身体部位相对应，用红色标出第三笔一点并且闪烁，让学生说说这一点表示小鸟的什么部位，最后强调这可是小鸟的眼睛！这样学生对小鸟的整体、部分都留下了深刻的印象。

又如教“看”时，小学生会把下面的“目”写成“日”，因此用多媒体首先出示一个小学生用手遮着眼睛看飞机的画面。再根据画面提问，图上的孩子是怎样看空中的飞机的？并让学生演示、讨论。根据学生的讨论总结，在阳光下看远处的物体时，用一只手斜放在眼睛上遮住太阳的光线，更能看清物体，因此“看”字的上边是斜放着的手，下边是眼睛，看东西可要用眼睛的哟，眼睛也就是“目”。这样学生不仅准确、形象、牢固的掌握了字形，而且还理解了意思。

再如第二册识字3“燕、舟、竹、泉、”这几个字，小学生很很容易写错。于是按照下列步骤设计课件：1、出示与字义对应的实物图像；2、图像逐渐演变成象形文字；3、象形字逐渐演化成简化字；4、按以上步骤将字的演变过程依次并列展现于一个画面；5、出示读音。这样利用多媒体课件让学生观看到一个个具体、形象地充满神秘色彩的象形字，有效地揭示象形字与事物的的内在联系，开阔学生的的视野，丰富学生的想象，调动学生的情感，将学生带入学习汉字的意境中，使学生轻松的学会生字。

受方言和语言环境的影响，一些平翘舌音、前后鼻音的字学生很难读准，平时就把学生容易读错的生字做成青青的苹果让学生读，读对了苹果就变红并且会掉到下面的框里。有时用比赛的形式让小学生读生字，分必读字和抢读字，读对后多媒体就会说：恭喜你读对了！你真了不起！你真棒！或者说你要继续加油！

运用这一系列多媒体手段把学生带进生动、形象的情景、情感、情绪之中，不仅激发了他们的求知欲，而且有效的突破了生字音形意的重难点，使学生对字词的音形意形成深刻的印象。

三、运用多媒体提高识字效果率 

汉字大多属于形声字，教学时借助形声字声旁表音、形旁表意的特点来指导学习生字。如第二册识字8的生字，主要是由青这个基本字加上偏旁后组成的字，于是在学习简单的字根“青”后，利用多媒体剪辑、组合，将形近字的偏旁进行变换组合，制作成转盘，转盘中是“青”字根衍生出来的一些生字“清、晴、睛、请、情、蜻，”通过玩“转转盘”这一游戏集中识字，通过形旁加红色闪烁，刺激学生的感官，比较它们的不同后，先让学生说说这些偏旁表示的意思，再启发学生说出与“青”“交朋友”后这个字表示的意思，并用这个字组词说句子加深对字、词的理解，最后再用这几个字编成儿歌，多媒体出示儿歌内容：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，捉蚊虫，忙不停。小青蛙，呱呱叫，别累着，请坐下，聊聊天，好心情。让学生在读儿歌时进一步体会、理解意思和如何正确运用。

再比如教第二册识字3时，先用多媒体展示画面：草原上奔驰的骏马，农田里成熟的庄稼，生龙活虎的小学生，池塘里游来游去的鱼虾，每幅图画下面配上相应的文字：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。启发小学生通过猜测、想象、看图、讨论得出这是一个字谜，谜底是“也”。再根据字谜的分句内容结合画面告诉学生每一个分句也是一个字，你能猜出这个字是怎么写的或者是怎么读吗？根据学生的回答分别出示生字，生字的偏旁用红色并闪动，一是加深字形的印象，二是想象偏旁所表达的意思。这四个字分别是驰、地、他、池。运用多媒体生动、形象的画面强化了学生对字形、字义的记忆、理解，有效的提高了识字效率。

四、运用多媒体，提高写字质量

写字在识字教学中，是一项很重要的基本功，是巩固识字的重要手段。利用多媒体制作动画课件教学，具有直观性、趣味性强。如“飞”学生很难把握好在田字格的位置，出示胖胖的或者瘦瘦的“飞”让学生当“写字医生”，指出不足和如何修改，讲到相应的笔画时由啄木鸟衔着笔画慢慢变化成规范字，让学生仿写。平时的写字教学首先看多媒体在田字格中书写有代表性的范字，演示笔画在田字格中所占的位置。其次容易写错的笔画或中心笔画用红色突出并闪动，提醒学生重点注意。最后当学生写完后用“实物投影”，把学生写的字清楚地投放出来，指导学生评价。这样既可以及时指出写的好的地方或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他们写字的热情，指出不好的地方，让他们及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样，比较准确的知道该如何写好这些字。实践表明，这样教学生写字，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，提高了学生的写字质量。

小学低年级的识字教学，正因为有了多媒体，我们的课堂才丰富多彩，我们的小朋友才乐学、爱学、想学，我们的教学效果才会显而易见，效率才会事半功倍！