【摘要】本文主要采用文献资料法和逻辑分析法等方法，探讨了“合作学习”教学模式在中学体育教学中运用的可行性，这种教学模式得到实践的证明，并成为中学体育教师运用的教学模式。本文介绍了实施“合作学习”教学模式的基本含义和意义，以及探讨了小组合作学习在体育教学中的应用和合作学习教学模式在中学体育教学中的实践探讨，并在此基础上提出了在教学中运用该模式应注意问题。在体育教学中应用“合作学习”教学模式，能促进学生的体育兴趣和积极性，能使学生在学习技术时获得及时反馈信息，与传统的教学模式相比，更有利于学生掌握基本技术，能活跃课堂的学习气氛，从而轻松愉快的完成教师布置的教学任务。

【关键词】体育教学；合作学习；教学模式；小组合作学习

体育教育教学过程中，同学之间的相互合作，可激发学生积极参与到体育活动中，提高体育兴趣，促进同学之间的人际关系的和谐，从而培养团队精神和相互协作行动的能力。在合作学习中，使学生能认识到小组的重要性，有利于学生自我意识的形成和发展，引导学生由个人竞争转变为集体竞争，强化学生的社会交往能力、适应能力和体育理论知识的运用及达到健身的目的，使学生在体育合作学习过程中，互相帮助、互相鼓励、共同奋进、共同提高，达到共同实现教学目标。

目前，合作学习被得到广泛的重视和应用。美国著名教育评论家埃利斯和福茨（Ellis AK,foutsJT）著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中之一。”^[1] 由于各个国家的教育实践不同和理解也各有差异等，目前国内外还没有统一的定义，仅从学生与学生之间的互动的特征来认识“合作学习”定义。美国合作学习专家斯莱文教授提出：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。”我国合作学习专家王坦认为：“合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的活动。”

3.1 提高学生社会适应力和培养创造力

传统的教学模式，主要以教师的教授为主，学生在教师的带领下完成教学任务，教师成为课堂的主体作用，学生的成为被动者，不能激发学生的学习兴趣，但随着教育改革，合作学习由不同水平的学生组成的小组，同伴之间相互交往促进学生更快的获得知识技能和发展更为有效的途径，合作学习学生各自发表自己的意见和观点，同伴之间相互商量后达成一致的意见，从而提高学生的适应能力，合作学习满足个人的需要，也发挥集体的力量，学生成为能动性的人，是发展中的人，发挥学生的主体作用，更好完成教学目标的方法。

3.2 为同伴之间的协作、互补提供了基础，利于激发体育兴趣

体育合作学习是指在体育教学中学生学习的一种主要形式，它强调师生之间互动、协作的关系，学生为主体，教师给予更多的自由，给予更大的空间以及更多的相互交流的机会，有利于培养学生的兴趣。现代教育理论认为：兴趣是教育的动力，兴趣也是最好的老师，教学是一种情感的过程^[2]。体育合作学习赋予学生更多的自主想象的空间，在充满关怀和友爱的轻松学习氛围中，展开组内和组间的相互交流，协作学习，小组之间的互补学习，取长补短，提高练习积极性，激发学习兴趣。

3.3 提供学生面对面学习的机会

合作学习是由不同水平的同学组成的学习小组，小组全体成员为成功而努力，互相鼓励、共同提高。学生在努力完成学习目标时，他们之间的关系相互依赖，互相支持的这种相互依赖可以是合作型的，竞争性的和个体奋斗式的，体育合作学习的基本形式5-7人组成的合作学习小组，利于动态因素互动，促进学习，以团体成绩作为评价标准，共同完成体育教学的目标。

4.1 “小组合作学习”能给学生营造一个轻松愉快学习氛围

学生在紧张的文化课学习之后投入到体育课中，使学生的身心得到发展，使学生更加轻松自如地参与体育课。在“小组合作学习法”保证学生轻松愉快，人际关系很和谐的氛围中学习，同学之间同心协力，思想共鸣。学生在遇到困难时，同学给予鼓励帮助比教师指导的效果更好。体育课如果单纯的学习技术动作和身体练习，学生会觉得乏味，通过小组合作学习可以转化为更加生动有趣的集体活动，在这样宽松愉快的环境中，能激发出来学生的学习潜能。

4.2 “小组合作学习法”能促进学生认知、情感的发展

“小组合作学习法”能全面调动学生的学习主动性，积极的参与体育课，使学生认识到体育课是必不可少的，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对同伴的动作进行评价，发表自己的意见，同伴互相交流学习经验，提高运动技能。这种教学情景，使全体的学生身心得到全面的发展，对于身体素质，能力水平较差的学生来说，可以感受到同伴的帮助，分享到小集体成功喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，使自身的价值得到表现，对于学习成绩优秀的学生，这种学习方式给他们创造了更大的发展空间，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中得到乐趣，对他们完美人格的塑造有帮助。

4.3 “小组合作学习法”能培养学生的交流技能

“交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学认为：“语言的第三个职能是交流职能，即传达知识、态度和情感”。在小组合作教学中，让学生合作体中彼此传达知识、态度和情感，活跃小组活动气氛，积极提建议与应答，询问原因和提供原因，有礼貌的表示赞同与不赞同的应答等，小组合作学习中生生和师生之间可以充分的交流，更好的完成课堂教学目标，达到教学的最佳效果。

随着教育教学改革的需要，“合作学习”是一种有效传授知识技能，培养体育能力的教学方法，改革要从最基层做起，中学体育教学已经进入了一个新阶段即合作学习阶段。合作学习也不是当今唯一的教学模式，要达到体育教学的最佳效果，应该注重多种教学方法的配合应用，合作学习也是目前各国普遍采用的教学方法，并且教学效果最为显著，尤其在体育教学中，不但可以大幅度提高多数学生的成绩和素质，还能充分发挥学生的主观能动性，因此不管什么教学方法都应该从青少年抓起，使学生从小就培养这种学习习惯，给学生创造这种学习氛围，这就说明合作学习要从青少年抓起，成为中学体育教育教学的新视角。

 

 

参考文献：

[1]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京:学苑出版社，2000

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[5]陈涵瑾. 合作学习模式在体育教学中的运用[J]。广东教育，2005，（12）

[6]吴志超. 现在教学论与体育教学[M]，北京：人民体育出版社，1993。126-127

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[10]大卫W约翰逊、刘春红译. 合作性学习的原理与技巧[M]。北京：机械工业出版社，2001，（10）