魏国成

四川省叙永县 

 

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了让学生写好作文，很多教师至少要给每个学生修改两次草稿，学生也要多次抄写。师生都付出许多，但常常收效不大。我认为教师在教学策略和学生学习策略的研究方面，下的功夫还不够。通过对《小学语文课程标准》的研读和二十多年来的教学经验，本人认为， 关键是要激发学生的写作兴趣，学生有了兴趣，才能激发求知欲与创造力，学生有了兴趣，才能把“老师要我学，要我写”，转化为学生的“我要学，我要写”。以下是我对农村小学作文教学的几点建议。 

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。词汇积累——作文训练的基础，要想让学生积累词汇，在农村小学可以不是简单的教师布置，学生就能完成的事，要费些心思和精力的。  

1、根据课文内容来积累。 

农村小学生从哪儿获得词汇的积累？孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。学生几乎没有一本课外读物，在这种状况下让学生自己去阅读，去积累词汇，是不大可能的，加之学生也没有形成看课外书的习惯。因此，重视文本是特别重要的事了，也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学《颐和园》这篇课文时，利用作者生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。让学生反复读，培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的能力，同时，也培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。 

2、通过写日记来积累。

 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加了一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 我们学校开展的“走向操场，走到阳光下，积极锻炼身体”的每天一小时校园体育活动，“城乡环境综合治理进校园，小手拉大手”活动，“校园百日安全”活动，“唱红歌”活动等。教师在活动前先作好布置，活动后学生写出的日记就比较生动，言之有物。教师一定要坚持检查，开始时降低要求，只要学生动笔就行，哪怕是只写一两句话，时间久了，学生就会养成动笔的习惯，有了习惯，学生就会用眼去观察，专心去思考所见所闻，久而久之，学生就会有丰富的素材。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。  

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她的身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 

 利用“口语交际”来提高学生的作文能力，在进行口语交际活动时，遵循由易到难的规律。首先让学生轮流发言，如介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等，过一段时间后，就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。这样不但增进了同学之间的相互了解，而且锻炼了说的胆量，培养了听说的能力与习惯。逐步进行叙议结合的训练，要让学生有话可讲，老师出的题要针对家庭、校园、班级、生活中的某一件事，先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力、表达能力也是大有益处的。最后可以进行即兴发言的能力训练，每节课由教师或同学当场出题，要求学生即兴发言。如说朋友、议老师、话尊重……等等，通过这些训练，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。同时也为写作打下了坚实的基础。   

三、注重作文的评价 

小学生作文是一项练笔活动，不是创作，只要孩子能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行，不可能要求每个孩子的每次作文都写成优秀作文，因而老师对学生的评价十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，是激发学生作文训练的关键，对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，批改作文时要把严格要求与提高学生的积极性有机地结合起来（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 我从前两期开始，就把每次学生写得好的作文或日记以期为单位汇编成《班级学生作文集》，展示在图书角里，虽然很朴素，甚至不那么美观，但学生参与积极性非常高，都希望进自己的作文能进入《班级学生作文集》，我班学生的习作兴趣和能力有明显提高。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。