——人教版七年级语文下册

   《在沙漠中心》以“探险”激起学生探索自然奥秘的壮志豪情，是圣埃克絮佩里的有代表作。七年级学生年龄尚小，他们对大自然充满了好奇，渴望探险，崇尚人类的英勇无畏、坚忍不拔的探险精神，崇尚探险英雄。这些心理特点，无疑为学习本文提供了良好的心理契机。在教学过程中应立足于文本，紧密结合学生的生活经历去体验文本，从而更好地感悟人物的精神品格，深入理解文章的思想内涵。

（一）知识和能力目标

了解作家培养学生快速阅读课文，概括内容要点，理清文章思路。

品味文中重点语句的含义。

（二）过程和方法目标

速读课文，抓住主要信息，概括内容要点，诵读课文，体味文章表达的思想感情。

合作探究，理解关键语句的含义

（三）情感、态度、价值观目标

   培养学生的生存意识和积极、乐观的生活态度以及坚强的意志。

（一） 练习速读课文，感受人物的心理活动；情感态度价值观教育：教学生学会生存。

    （二） 练习语言的表达能力。

 四、教学实施

    （1）教具准备

多媒体课件 、 投影仪

（2）课时安排      1课时

（3）课前准备

推荐阅读圣埃克絮佩里的作品《人类的大地》，让学生对作品有整体了解。

（多媒体播放《天堂》音乐及有关沙漠知识的音像资料）师导入：

“大漠孤烟直，长河落日圆”，沙漠在我们在我们的心目中何等的壮阔雄奇！然而沙漠也有着可怕的一面，它几乎是人类的禁区，今天 就让我们跟随圣埃克絮佩里一起走近《在沙漠中心》去感受沙漠的狰狞恐怖的一面。（板书课题）

1、作者简介

提生介绍

师补充介绍（多媒体显示）

圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂，1944年起      飞执行第八次侦察任务时失踪。代表作有 《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。

2、掌握下列字词

      真谛   辐射 卷土重来 芸芸众生  死得其所                                                                                                                                                                                   

       (1)提生注音后释义（生明确）

真谛 辐射 卷土重来 芸芸众生 死得其所

(2)生齐读两遍       

  学生快速阅读， 感知内容，理清思路。

   教师提示，学生思考：

1.“我”被困沙漠之中遇到那些困难？

2.在文中找出能够表达作者心情的句子，感受作者的心理活动。

   学生回答，教师点拨：

1.我遇到了如下困难：寒风、狂风、无水等。

     2.表达作者痛苦心情的句子有哪些？表达心情绝望的句子有哪           些？（学生交流讨论）

  围绕以下问题，请学生精读课文

1、 文中写我喜欢“生命”，却又写我平静地面对“死亡”，矛盾吗?

2、 文中说“我在工作中是幸福的”，你是如何理解这句话?

学生成立四人一组的学习小组，交流合作。

明确：

      （五）品读课文，找出文中使用修辞手法的句子，并体味其深刻含义。

1、生朗读课文，找出使用修辞 手法的句子。

2、 生品析其精妙之处

（1）师示范：如“我的牙床冻的格格作响，身子也抖的跟筛糠似的。”此句用了比喻的修辞手法，形象、生动的表现了身体的寒冷。

（2）生交流、发言。

 假如你是一名记者，你打算问生还的圣埃克絮佩里哪些问题呢？

 假如你是圣埃克絮佩里你如何回答记者的问题呢？

 1、请学生任选角色，做充分的准备

 2、开始采访（小记者任选 圣埃克絮佩里发问），精彩处应给予掌声鼓励

  学习本文你得到何种启示？（生交流发言）

本文以丰赡的语言、丰富的意蕴、丰满的人物形象，感动了我们，狰狞的沙漠阻止不了英雄探索的步伐，我们为探险者的英勇无畏而击节赞叹。或许人生之峰因为有了陡险才更加奇峻壮美！

课外阅读探险类书籍，推荐书目：《夜航》、《人类的大地》、《鲁滨逊漂流记》等 。

 

 

 

                                   、                                                       

    在沙漠中心        寒冷           

     圣埃克絮佩里     狂风      痛苦-绝望-乐观-平静                                      无水        

                 

 七、设计体会

本文是一篇文质兼美的文章，要想深刻了解圣埃克絮佩里的作品风格，必须阅读完整的作品，所以我在预习环节中布置学生阅读《人类的大地》尽可能地感知作品全貌一切从文本出发，结合学生的体验来理解文本是本堂课教学设计的指导思想。

学习本文更重要的意义在于培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度，敢于面对生活和学习中的种种困难和挫折。而实现这一目标的前提是学生对文本思想内涵的透彻领悟及对人物形象的感性把握，而诵读文章无疑是最主要的教学方法，让学生通过速读去学会筛选主要信息，从而感知文意，并在反复诵读的基础上理解一些关键句的深层含义，对于难点问题的突破当然还要靠小组合作探究的方法去解决。如何调动学生的体验去理解作品思想内涵，我设计了采访活动这个环节，双方同学都要深钻文本，记者精心准备发问，被采访者则要预先估计对方会问哪些问题，从而做充足的发言准备，在发言的过程中，被采访者如同体验了角色一般，采访者也会从发问及对方回答的过程中一次次地油然而生崇敬之情。                                              

另外，还要读出自我来，让学生谈本文的心得，即是让学生在读文本的过程中找到自我，找到经过情感陶冶后的自我来。这样，也就水到渠成地实现了情感、态度、价值观目标，阅读是学习之母，课外阅读可以为学生的语文学习铺垫一个良好的“精神的底子”，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位，帮助他们形成健全的人格，因此，我设计的课后作业是课外阅读，让学生走进美妙的阅读世界中去。