利用实验提高物理课堂教学初探
广西防城港东兴第二中学
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。新课改后，教育不仅仅是传播课本知识了，更应该培养学生的探究兴趣，创新意识等。强调从单纯积累知识向探究知识转变的科学观。可见，实验教学在初中物理教学中的作用何等重要。
如何利用实验提高物理课堂效果？
一、心理学特点和物理学特点决定了做好课堂演示实验的重要性。
从心理学角度讲，初中学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，并且形象思维起主要作用。而抽象思维只是在正在形成和发展的阶段。学生的思维决定他们这个阶段比较注意的是用具体材料帮助判断分析事物，不容易进行理论上的推导。因此，在课堂教学中就要求物理老师不要强求学生做过多生硬的推理了，应该多做些演示实验，多给学生提供足够的感性材料和活动机会，这样才能让学生从容易接受的感性知识过渡到较难的理性知识。
在学习《浮力》这节课，按以往的教学方法就是很生硬的把结论告诉学生：浸在液体中的物体都受到液体对它的浮力。学生老老实实的背了也记得了，可在实际问题中却糊涂了。比如当说到乒乓球浮在水面学生们毫不犹豫的说“受到浮力”，可当变成石头浸在水中时学生因为形象思维在作怪，就很自然的觉得石头沉在水底，“没有受到浮力”。经过我详细的琢磨后我决定改变以往上课的方法，我尝试着用演示实验来让学生学习，不再是死记硬背了。我在新课开始，我就向学生展示实验，学生可兴奋了，各个都精神抖擞的。我先把橡皮泥做成一艘小船放在水中漂浮，问学生小船是否受到浮力，学生就脱口而出说“受到”。接着我再提出如何验证结论呢？学生纷纷讨论开了，我整理一下学生们的意见后再次通过演示实验来证明学生说的答案。我先用弹簧测力计在空气中测出小船的重力，然后把小船放在水中漂浮，这时学生目不转睛的盯着测力计，他们发现测力计的示数“变少了”。为什么呢？经过分析知道原来小船在水中受到向上的浮力了。接着我把小船揉成一团放在水中，松开手橡皮团沉在水底了，这时再问学生橡皮团是否受到浮力？学生犹豫了，有的说“没有”，有的说“可能有”，有的说“没有”。这样的回答说明学生的答案不是有知识依据答的，而是很大程度受到直观感觉而得来的答案。为了给学生一个正确的直观感觉最好就是演示实验了。我又开始实验了，把橡皮团用弹簧测力计挂着沉在水底，学生发现示数“也变小了”，在刚才的分析上学生很容易就知道其实沉在水底的物体也受到浮力的。从亲眼看见的实验中得出结论，不但容易理解，印象也非常深刻，应用也自如了。一节课下来学生学得轻松多了，觉得有了演示实验来理解知识真的很省心。
二、安排好学生的分组实验，为学生提供动手机会也是必不可少的。
在课堂中老师通过演示实验来调动学生积极性、加强学生学习的深刻性、培养学生好学乐学的兴趣，做法很好，但由于课堂时间限制，没能每个学生都动手。在这样的情况下，老师安排好学生做分组实验是很重要的。比如，学习完质量和密度的知识安排学生到实验室做测量物体密度的分组实验，没两个学生一组，这样学生就可以亲自动手体会实验的过程了，同时还可以满足一些学生有拓展实验的想法。在这次分组实验中，许多学生除了完成课本的要求测量石头密度和盐水密度实验以外，学生还做了其他实验，比如学生还自己准备了浮在水面的蜡块，塑料块做实验，还考虑到测量不沉物体的体积的问题，还设计了用细铁丝压入法和重物拉沉法来实验，这样的分组实验不但可以给学生研究课本的知识还给学生一个开拓思维的好机会。难道这样的分组实验不要多做吗？肯定要的，必不可少的。
三、改变老师的实验观念，让实验教学收到意想不到的效果。
过去，好老师的标准是能把课本内容讲清楚，让学生能记得。特别是实验，许多老师根本就不做实验，就是讲实验就算了，要求学生死记硬背实验结论就行。这样一来，学生在实际做题时不会灵活应用，记得背得再多知识也没用了，学生不但学习吃力，慢慢的就失去学习物理的兴趣了。新课改后，要求学生能独立思考，自己探究了，不能总是学生跟在老师后面走，让学生在前面开路，遇到困难老师及时引导就行了。在学习《平面镜成像》一课之前我布置学生预习，并且布置自己准备实验。第二天上课时我没有象以往一样准备一大堆的器材，而是拿着课本和教案就上课，学生有点疑惑了。当我宣布要求学生拿出自己准备的实验器材时，学生们纷纷拿出了各种各样的器材，有蜡烛，有铅笔，有玩具小车，有玩具布娃娃，还有用橡皮泥捏的泥人呢，有平时照的小镜子，有一小块玻璃板，还有一块油漆很光滑的铜片，哇，学生们真是煞费苦心呀！你看，当老师不再用老一套方法按固定材料做实验，而由学生各自准备时，学生不但可以准备好各种各样的器材做实验，更重要的是体现了学生已经具备可以独立探究的能力了，老师们，放开手吧，学生自己能“走”了。
四、改变学生的思想，让学生真正成为学习的主人
大家知道，今天的社会是高科技发展的社会，尖端的科技离不开物理，离不开实验，可现在，许多学生是“小皇帝”了，不想动脑不想动手，更不说做实验了。随着社会的发展，这样的人一定会被淘汰的。为了更好培养下一代，我们物理教学担负着重中之重的任务。老师要改变学生“懒动手实验”的思想，鼓励学生群于动手，大胆探究，开拓思维，相互启迪相互补充，这样的学习不但掌握知识，还能学会与人交流、与人合作、与人和谐相处，这才是今后社会所需要的人才。
综上所述，要利用实验提高物理课堂效果，我们应该好好的把握住以上所述几方面的改革。
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