山东省烟台市牟平   

   伴随着一批学生由初一一直升到初四，体会着他们课堂上的变化，越往上走，课堂上变得越沉默，举手的少了，主动提问的没有了，和学生的距离越来越远了，课堂成了老师的独角戏，教师都有着共同的体会。在“和谐高效思维对话”型课堂建设理念的指引下，我努力地改变初四数学教学模式，成功的提高了学生提疑解惑的能力，大大提高了自己的教学成绩，现将自己的体会总结如下：

一、     情感的投入。

   师生间如果没有情感，没有信任，没有心与心的沟通，一切说教都是乏力的。在我的教学中，我本着这样的原则进行。

1.     用有磁性的亲和力，来减轻学生的心理压力。

初四的升学压力，让教师的脸孔绷得越来越紧，总觉得让学生怕你，学生才会好好上你的课，而这种做法，恰恰让学生离你越来越远，生怕回答错了，或是提问的问题太简单了，让你一句“这么简单的问题都不会”给顶回去。学生自然失去了问的兴趣。在这几年的教学中，我一直让自己在课堂上保持微笑，上课前稍微早几分钟到教室，去的目的不是占用学生休息时间，而是和学生进行沟通，比如说你今天穿的好漂亮，你最近很有进步，今天又有老师表扬过你，或是和学生开个小小的玩笑，缓解一下上节课的紧张和压力，这些都会拉近和学生的距离，让学生以轻松的心情来接受新的知识，思维才会更活跃。在授课中，更是注重用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，来营造宽松的课堂气氛，让学生知无不言，大大提高了学生提问讨论的积极性，把学生的心牢牢固定在课堂上，成绩不但不会降，还会大有进步。

2.     平等对待，让每位学生都能感受到自己的潜力。

几年的教学工作实践，让我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。每个人都需要被尊重，不要让学生感到成绩差，而被教师忽视，成为课堂的多余，而应更多的鼓励和给他们机会。在去年的初四毕业生中，于水同学在我们班的成绩一直很差，几乎在上学期每次数学测验中，她的成绩都是前40名最差的，但每次的考试我都努力的去找她的进步之处，在试卷上给她写上几句鼓励的话，比如说：“你对分式中，字母的取值掌握的很到位，但二次函数的掌握还需要加油，希望下次你会更好”几句简单的评语拉近了和学生的距离，在课堂上，她积极主动的举手回答问题，有不懂的敢于和学生交流，课后遇到不懂的也敢于到办公室去问，对数学的兴趣越来越高，在最后的中考当中，她以120多分的好成绩进入高中。对学生多一份关心，多一份尊重，才能更大的激发他们的潜力。

3.     想学生之所想，做学生喜欢的教师。

有人总认为，时间就是效率，而我认为有效的时间才能产生效率，无效的时间只会适得其反。在教学中我一直把握这样的原则，下课铃响准时离开课堂，绝不占用学生的音、体、美时间，不占用学生的休息时间，不让学生带着消极情绪来上课。其实每个教师都是从学生时期走过来的，每个人都有爱玩的天性，都希望全面发展自己，教师应该尊重学生的个性发展，做学生发自内心喜欢的教师，不要让疲劳战术，一点点消磨学生的学习兴趣。

二．兴趣的培养

  一切成功都来源于兴趣，有兴趣的课堂，才会让学生主动提疑解惑，无兴趣的学习就会扼杀学生的探索欲望。

1.     培养学生问的兴趣。

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”问题意识是每个人探究学习和进行实践的必要品质。由于长期的填压式教学，几乎没有留给学生问的机会，导致学生不爱问，不想问。因此教师要善于创设发现问题提出问题的情境。比如在二次函数的应用中有这样一道题：第1年1至x月的月平均利润为w，w=10x+90,第二年的月平均利润稳定在第一年的第12个月的水平，求第一年和第二年的总利润。全班同学几乎犯了一个同样的错误，而我并没有直接点清楚，而是给出了问题的答案，这时就有许多同学产生了疑惑，激发了他们问的兴趣，然后我再通过和求平均数进行比较，让他们明确平均数并不能代表某一个月的水平，让他们自己找到解决问题的方法。通过师生互问，生生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中获取知识。

2.     培养学生想的兴趣。

想的兴趣也就是培养学生独立思考问题的能力。初四的数学教学既要培养学生扎实的基础知识，更重要的是培养其分析问题解决问题的能力。因此，在课堂中，给学生充足想问题的时间，不能因时间短，多数同学还没想出来，就去提问，只给思维敏捷的个别学生表现的机会，这样会挫伤大多数学生思考的积极性，反正这个题一定很难，我也想不出来，干脆不想算了。要培养学生想的兴趣，只有会想，才能更好的解决问题。要让他们感受到独立解决问题的快乐。

3.     培养学生说的兴趣。

许多人认为数学只要会计算就行了，尤其是初四时间那么紧，哪有那么多时间让他们去说。而我认为说的能力的培养，有利于开发学生的智力，发展他们的思维，变课堂上的被动接受为主动学习，起着重要的作用。在近几年的初四教学中，我一直坚持，学生能自己说清楚的，让他们自己来说，说不好的地方，互相帮着纠正，对于几何题，让学生到讲台上板演，哪位同学如果有更好的方法可以继续上来板演，既提升了学生的课堂兴趣，更提高了学生的表达和反应能力。同时我也从学生身上学到了不少，提升了自己的专业水平。

总之，通过自己最近几年的努力，在教学能力上有了大大的提高，得到了领导和教师的认可，在今后的教学中，我将继续在和谐高效新课程理念的指引下，不断探索，力求做一名让学生满意，让家长放心的教师。

    来稿日期：2010-09-15