山东省青岛

【摘  要】在教学中注意运用一些童趣话的手段辅助教学：全身活动教学法；游戏教学法；歌谣教学法；说说画画法；整体备课法以及直观教学法、电教媒体教学法、歌曲教学法、情景法、实物教学法、激励法等等，把学生的注意力引导到课堂上来，逐步培养学生的英语学习兴趣，取得了事半功倍的效果。

【关键词】英语课堂；教学实效；尝试

【Take off to want】in the teaching attention usage some means extended education of kid's interesting saying:The whole body movable teaching method;Game teaching method;Folk song teaching method;Say that paint a method;Whole prepare lessons a method and keep view teaching method, electricity to teach medium teaching method, song teaching method, scene method, object teaching method and encourage a method etc., the student's attention leading arrive the classroom come up, gradually development the student's English study interest, obtained the effect of the half effort and double results.

【Keyword】English classroom;Teaching real results;Try

正文：2002年秋，青岛市正式从一年级开设英语,刚开始教一年级时真让我哭笑不得，不知所措。一年级学生刚入学时，不适应学校生活，上课坐不住、注意力差，不会与同学合作学习等等诸多问题。再加上现在小学生学习英语采用的是“自然习得”的方法，也就是给学生提供大量的语言材料，创造目标语言环境，利用他们灵活的“语言习得”机制，让他们在不知不觉中“习得”语言。虽然孩子们对英语学习有强烈的好奇心，但是第一个星期的学习结果，孩子们连书中的四个人物Sam、Amy、Daming、Lingling都记不住、说不出。更别谈表演所学对话了，一到做活动用书中的练习时，那更是一塌糊涂，因为学生没做过任何练习，不会。教学任务完不成，我真是急得吃不香睡不好，为了让学生学好学会英语，尽快得适应英语学习，我向低年级教师请教，并翻阅了有关书籍，针对儿童的直觉认知方式和注重语言使用的特点，我在教学中注意运用一些童趣话的手段辅助教学，把学生的注意力引导到课堂上来，逐步培养学生的英语学习兴趣，取得了事半功倍的效果。

一、全身活动教学法。就是运用一些有关的动作配合记忆。我是在教《新标准英语》第一册第二模块第二单元时，发现此法的。当时备课时，发现活动用书上有一个连线题，为了解决学生不会做题的难题，我在讲课时，教一句英语配上一个动作，让学生跟着我一起做，如：学Good morning，Sam.做一个伸懒腰起床的动作；Good afternoon, Sam.做一个摇手打招呼的动作；Good evening, Sam.做一个吃晚饭的动作；Good night, Sam.做一个睡觉的动作。没想到的是，不仅是教师不要多做讲解，学生就把练习做好了，而且课堂上学生的注意力都在跟着老师边说边做上，这几句英语当堂就全记住了。以后我经常在教学中使用此法，教学效果很好。

二、游戏教学法。语言游戏是学生们喜欢的一种操练形式，可以快速激发学生学习兴趣和学习主动性。如我在教第一册第七模块第一单元时，这一课学习两个句子What’s this? It’s …。五样学习用具bag、ruler、pencil、pen、book。教学内容多且趣味性不强，一年级学生讨厌教师反复领读单词或对话，为了达到教学目的，吸引学生主动参与课堂教学,激发学生的学习兴趣。我采用了猜测游戏法，让每个孩子都积极主动的参与进来，我在整篇对话之后，把一支铅笔、一支钢笔、一个书包、一把尺子、一本书用左手拿好，放到身后，然后用右手在身后从中取出一样物品，教师问：What’s this?让学生用It’s a ….来猜出一个答案，每个学生轮流说出答案之后，教师把右手的物品拿出来，问：What’s this?学生一起说出答案，刚才猜对的学生还会发出“耶”的喊声，教师这时给猜对的学生盖一个小印章，接着做这个游戏，学生们兴趣盎然，学习效果不言而喻。然后让学生两人一对来做这个游戏，学生们在玩中不知不觉得就学会了知识还进行了口语交际。猜测是课堂教学中被广泛运用的一种含有交际意义的操练形式,可以是学生处于积极主动状态。当然游戏的方式方法很多，大家可以根据语言材料的不同、教学目的不同，选择不同的游戏方法，适当的把教学内容编排成游戏，即可制造轻松愉快的教学气氛，也可将一些需机械记忆的知识变得生动有趣，便于掌握，排除难点，寓学于乐。

三、歌谣教学法。歌谣教学法现在被我们广泛的运用于课堂教学之中，我要说的是把歌谣教学法与图片教学法、全身活动教学法等结合起来用，可以让学生迅速记忆大量的同类词和句子。如在学习第二册第三模块第二单元时，我把职业单词的学习编成歌谣，

Teacher、teacher，she’s a teacher.

Driver、 driver,  he’s a driver.

Nurse、  nurse，  she’s a nurse.

Doctor、 doctor， he’s a doctor.

Clown、  clown，  he’s  a clown.

Policeman、policeman, he’s a policeman.

在和学生说唱的同时出示这些职业的图片，让学生眼看、口说、脑想，调动多种感官参与，提高识记效率。在学习第二册第四模块时我采用了全身活动和歌谣相结合的方法，在说歌谣的同时，配上相应的动作，

This is my body.（用双手指着自己的身体）Body、 body、 body.（ 随节奏扭动身体）

 This is my head.（用手指着头） head、head、head.（随节奏左右摇摆头）

This is my nose.（指着鼻子） Nose、nose、nose.（随节奏点着鼻子左右摇摆头）

This is my mouth.（指着嘴） Mouth、mouth、mouth.（指着嘴摇头）

These are my ears.（两手指着耳朵） Ears、ears、ears.（用手揪着耳朵摇摇头）

This is my hand.（举起手）Hand、hand、hand.（摇摇手）

This is my arm.（弓起胳膊）Arm、arm、arm.（随节奏挥挥胳膊）

This is my leg.（指着腿）Leg、leg、leg.（踢踢腿）

This is my foot.（踏一只脚）Foot、foot、foot.（踏踏一只脚）

These are my feet（踏两只脚）.Feet、feet、feet.（踏踏两只脚）

这样随着节奏指一指，动一动，说一说，一句话用两种动作变幻，各种感觉器官的协同活动，不同的感觉通道接受的信息，会在大脑皮层上留下深刻的印象，学生学得快，记忆深，课堂教学秩序井然，正象英国著名教育学家洛克所说的“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候，那时他们的精神既不懈怠，心思也不别有所注，不至于使得他们感到别扭与憎恶”。

四、说说画画法。就是让学生边说英语边动手画画，这种画画法被《新标准英语》用于练习中，书中编排的内容一般是教师说或放录音，学生画或涂色。而我在教学中将此法变一变，用于一些模块第二单元的词汇学习中，比如，第一册第十二模块第二单元学banana一词，学生边说边画一个香蕉；学pineapple一词，学生边画一个菠萝边说单词；……这样把简单的机械练习变成生动有趣，学生即理解了词义也学会了单词读音，况且一年级学生对画画兴致极高，能积极参与到学习活动之中。我还发现，词汇教学中学生们对画画乐此不疲，且有极大的创造性。

五、整体备课法。《新标准英语》这套教材符合学生的认知规律，有利于英语学习的可持续性发展，本套教材的特点是：知识“复现率”高。模块与模块之间，每册书之间联系紧密，这就要求我们整模块备课，甚至是整册书备课，研究它们的结构、环节、步骤和模式，通过这些安排合理的教学内容，使整个教学能有合理的程序，符合小学生英语教学的规律和具有逻辑性。这种方法是我们上好英语课的关键，也是大家最容易忽略的方法，我在运用此法备课时尝到了不少甜头，对后面课中出现的疑难问题，可以提前在前面课中打好埋伏，予以解决，还发现了不少教学的好方法呢，如，全身活动法，歌谣加活动法等等。

当然，在一年级教学中我还采用了许多行之有效的教学方法，如直观教学法、电教媒体教学法、歌曲教学法、情景法、实物教学法、激励法等等，这些方法大家在教学中都能信手拈来，在此我就不一一赘述。

总之，我们在英语教学中积极开动脑筋，引导学生积极主动的投入到英语学习中来，教师一堂课明确了教学目的之后，在寓教于乐的新模式指导下，采用灵活多样、富有启发性的教学方法，引发学习兴趣，学生在轻松愉快的气氛中学习，学生的学习积极性是遏制不住的，学习效果也是随意可取的。所以有兴趣的学习才能调动起学生的学习积极性。正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

                                  来稿日期：2010-09-02