黄发英

青藏兵站部格尔木 

   《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

本学期我们开展了“娃娃热爱子弟兵”的主题教育活动。俗话说：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”只有能与幼儿相互作用的环境才能称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像默默无闻的老师，静静地发挥着它特殊的作用。

在这次的主题教育活动中，我班进行的环境创设是以主题墙饰的布置为主，从周围的环境中让幼儿体会做一名解放军的自豪与骄傲，从中学习军人的坚强，勇敢，大无畏的精神。让幼儿通过教师的讲述和周围环境的布置中去寻找答案，获得知识。我们创设什么样的环境才能成为孩子对话的活教材。让幼儿和环境相互作用，而我却忽视了这一点，把环境的创设当做一项任务，想着只要完成就好，没有很好的去利用它，没有使幼儿成为环境的主任，没有个孩子参与进来，去进行部分的布置。没有将环境视为课程，只是当作一个静止的不动的摆设。在布置好的主题墙饰中，不断提醒幼儿不能用手不摸，只能看。这种要求是孩子失去了去探索和发现的欲望。有一次我无意中发现有个小朋友在看墙饰图片展中，正想用小手去摸一下的时候，突然转过头来看了我一眼，看到我在看他时，赶紧将手收回，并且迅速的离开了那个地方。我知道他为什么要看我？因为我说过“不能摸，不能动，只能看”正是这句话可能会扼杀一个孩子积极探索，学习的兴趣。

从此件事后我知道环境的创设不是老师的，不是静止的，我们可以赋予它生命，让静止的墙面变得有生机，有活力，不段充满着变化，把枯燥的教育，难以养成的行为习惯通过无声的墙面，以生动的形象，潜移默化的影响幼儿，从而激发幼儿主动学习的激情。

   来稿日期：2010-10-21