--我是怎样进行愉快教学的

广西防城港东兴市

【摘 要】怎样使学生乐学善学，达到愉快教学的目的，重中之重是要备好每一节课；其次是激发学生听课兴趣的巧妙导入；第三是学生乐于学习易于接受的情景创设；第四是要尊生爱生；第五是要师生互动。

【关键词】备课；导入；情景创设

【Take off to want】how make student happy to learn kind learn, attain delectation the purpose of the teaching, heavy medium of heavy want to have very each section lesson;Secondly stir up a student to listen to interest in the lesson of skillful ducting;Three is the student take pleasure in the study be easy to accept of the scene establish;Four want to living a love to living;Five want teachers and the students interaction.

【Keyword】prepare lessons;Ducting;The scene establish

常听老师们摇头叹息说，现在的学生越来越难教了，一代不如一代啊！其情其状痛心疾首。的确，现在纪律涣散、无心向学的学生越来越多，老师上课越来越吃力，课堂上乌云密布的压抑气氛不光不受学生欢迎，连老师也有了一种恐惧感。加上那些调皮的学生从中捣乱的话，就更叫人头疼了，所以有人黑色地幽默说：不是误人子弟，是子弟误人啊！困难是确确实实存在的，正因为困难，所以我们更要想办法驱散课堂上的沉闷气氛，尽力让学生乐学善学，让我们的课堂充满阳光。

至于怎样使学生乐学善学，达到愉快教学的目的，我是这样做的：

首先，要备好每一节课。

这是教学环节中的重中之重，是每个学科教学都必须做的基本工作。我在每一节课前都花了大量的时间和精力去研究教材，把握课文的重难点，理清讲课的思路，准备好课堂上所需的教具。虽然备课很吃力，花去的时间不少，但认真细致的备课工作却使得我在上课期间讲得头头是道，得心应手，常常取得令人满意的效果。

其次是巧妙的导入。

要想激发学生听课的兴趣，巧妙的导入必不可少。导语创设可以是即景的亦可以是移情的，还可以是联想式的，串联式的，比照式的等等。只要是能抓住学生口味，与课文内容相关的就可以。

例如，在上《春》这一课时，我先让学生仔细观察一下窗外春天的景物，让学生们略作描绘，并说出心里对春天的感受，在激起学生的兴趣后，自然地导入课文；在上《我的老师》这一课时，正好碰上班上发生了点小纠纷，我又顺着这根藤儿述说老师处理各种各样的问题的繁难，并明确指出老师无论怎样辛苦，心中都充满对学生的爱，学生看我的眼神立即充满了敬爱之情。我不失时机地将他们这种情感移接到了课文里的师生之情中；上《天上的街市》时，我由平时的逛街说起，让学生们展开联想，假如有一天街市建到了天上，那会是怎样一种情景？大家陷入了遐想之中，尔后纷纷陈说自己的设想，一个个讲得兴致勃勃，不亦乐乎。愉快地进入课文已是顺乎自然……

第三是创设情景。

情景教学是一门学问，更是一门艺术。就初中生而言，你整节课不哼不哈地灌输知识给学生是不适宜的，这不符合他们的年龄特点。要想达到学生乐于学习易于接受的目的的话，得来点形象性的、生动性的东西。

情景教学的方式是多种多样的。我运用得最多的还是音乐手段和图画手段。

音乐是动听的、美丽的，而流淌在文字语言之间的音乐更动听、更美丽，也更让人心醉。《春》、《紫藤萝瀑布》等篇课文都有配乐的朗诵录音带，在讲析课文之前我都让学生听一下朗读带，一边听一边在脑海里重现课文所描绘的景象，甚至还可以闭着眼睛伏在书桌上享受配乐朗诵的艺术之美。等听完课文朗诵学生们睁开眼睛，一个个小脸上笑眯眯的极为可爱的样子。在几次反复的模仿诵读之后，他们的朗诵水平和语言感受能力得到了很大的提高。

在讲授苏轼的《水调歌头. 明月几时有》时，我在分析这首词的意境和所蕴含的思想感情之后，我告诉大家古时的词是用来配乐歌唱的，后来才演变成了一种文学形式。近来有人为《水调歌头. 明月几时有》谱了新曲子，成了首动听的歌儿。在学生的热切恳求下，我教了他们这首歌，大伙儿高兴得手舞足蹈。很快他们就学会了，声情并茂的唱得很投入。也在此同时，几乎不怎么费力气他们就能够背诵这首词了。在学习《蒹葭》的时候，我又唱起了由此改编而来的《在水一方》，同学们竟听得如痴如醉。进入了诗中那凄美迷濛的艺术氛围中。

图画是形象的，感性的。有时采用图画的教学手段让学生更易于理解课文内容，把握意境，进而让人展开更为丰富的联想和想像。

在初中语文教程中很少有教学挂图。只好自制了。在上《咏柳赏析》这一课时，我曾自己画了一幅杨柳披拂的图画，还仿照杨柳婀娜的身姿画了一幅美女图，两幅画一挂到黑板前，学生们的眼睛一亮，对诗情画意的领悟更深了一层，对文章更好理解了。在学习《使至塞上》这首诗时，为让学生感受更真切，我用粉笔迅手在黑板上描下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的写意图。这随意挥洒之作还真有点大漠边关的苍茫味道。

我曾把音乐、图画这两种情景手段用在写作教学上，让学生听音乐或看图画发挥想象进行作文，但这方面还未研究得很透彻，在此就不敢妄言。

第四是尊生爱生，激励其学习积极性、主动性。

有些老师可能认为尊生爱生与愉快教学没有多大关系。可你可以反过来想一下，如果你不尊重他们，爱护他们，他们会尊重你、爱戴你吗？还有些老师不是不懂得爱生这个道理，但有些时候 学生过于捣蛋或连一些最简单的问题都回答不出来的情况下，就忍不住要发一通火，连批带驳的狠狠地讥刺，让学生不是就此屈服了，而是从此心怀怨气。我是一名教师，所以我很理解老师在这种情况下的心情。我有时也是有点冲动，但我基本上能努力克制自己，对捣蛋的学生有时我会以种似笑非笑的神情盯着他（或她）看，直到捣蛋鬼被我这“恐怖”的样子弄得浑身不自在了才罢休。如果学生态度确实蛮横的话我也不与其正面冲突，我可能会学他的样子扮几个幽默搞笑的滑稽相，让全班学生哄堂大笑，我则抱着双臂盯着天花板作壁上观，一副若无其事状。蛮横的学生一般都会软下来，因为他听不到来自老师的呵斥和责骂，他寻找不到挑斗的对象。我更不会用侮辱性的语言去对付学生，因为这样会将学生拒之千里之外，将转变后进生的一点点可能都化为乌有。即使显得再笨的学生，我也不蔑视他们，而是悉心传授，为他们的一点点进步而欢呼喝彩。他们焉能没有乐学之理？因此，我所任教的班级，班风基本上都是很好的，学习氛围非常和谐、融洽。学生们也尊重我，在我面前特乖。

第五是师生互动。

师生互动能激发学生更大的兴趣与爱好。很多老师都喜欢高高地站在讲台前，板着脸极其严肃地把一节课上完，走人。没有思想感情交流的师生关系是僵硬的、淡漠的。你不用再奢望你的学生会喜欢上你进而把你任教的那一科知识学好。

在课堂上我经常不指定哪个学生回答问题，学生回答也相当踊跃。但提问不是老师的专利，有时学生也可以向我发问，而我必须作出回答。有时我故意歪曲答题，逗得学生们捧腹大笑，课堂气氛甚是热烈。有一次我上完一篇古文之后，要求学生第二天马上背出来。当然有许多同学能背出来了，但有几个还是不行。我虎着脸数落了他们一顿，学生不服，说时间太仓促，要求我也背一下。我叽哩呱啦背起来，结果背得太快忘了词，卡住了，我扮了个鬼脸，举双手作投降状，与学生相视莞尔。

教学中练习册的讲解是一个让人生厌的活儿。有一次，我咽喉痛得讲不出话来了，时间又紧，我急得在那儿比手划脚。情急之下看到学生们同情的目光，我灵机一动，让学生来帮忙。就这样，我把一位成绩比较好的同学请到了黑板前，稍加指点，这位同学居然也能讲得十分流畅。换了个“小老师”在上面，而且是平时最熟悉的同学，学生们充满了新奇感，听起课来精神抖擞，连坐姿都标准也许多。此后我陆续请了好几位学生替我讲练习，当然不是为了偷懒，而是想培养学生的胆量，锻炼他们的语言组织能力，表达能力，以及快速思维能力，而且还能让下面的学生听起课来更觉得别有一番风味，学习的心情更为畅快。

当然，要想使教学更愉快，让人不再有枯燥感、乏味感，那不是一件简单的事情。这需要我们用心去琢磨，虚心向别人请教、学习，积极地总结经验教训。这样努力下去，才能让我们的课堂充满阳光，我们祖国的花朵才能灿烂地盛开，民族的栋梁才能迅速成材！