情感教育在数学教学中的作用

李馨华

山东省青岛市 

初中学生的心理正处于发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。在平时的教学中，我发现学生在学习数学时，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐，学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；当遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

首先作为教师我们要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，保持最佳的情绪状态让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。教师是课堂教学的主导，是课堂这个情感场的中心，教师不能因数学是严谨的，就保持过于“严肃”的情绪状态。使课堂气氛压抑，学习索然无味，实践表明，教师保持饱满的教学热情、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力，才能激发思维，培养主动精神和创新意识。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动的教学目的。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑一点肯定便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）对教学有多大的作用。

其次要建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心也会更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。过去，班里有位学生小王，是学校篮球队员，常常因练球而影响学习。为此，教育他既要打好球，又要学好文化。利用休息时间给他补课，使小王一直保持好的学习成绩，毕业后考上了重点高中。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油燃而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。当然热爱学生不是一种偏私的溺爱，而是将对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。除了爱学生严要求我们还要尊重学生。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出因衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。可见，尊重学生何等重要！

再次在良好师生关系的基础上，教师应以扎实的基础知识，以及对课堂教学的驾驭，用多种多样的教学方法激发学生学习数学的兴趣从而树立学生良好的情感观。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，数学实验这种教与学的方式，就能很好的帮助学生本质地理解数学，培养数学精神和发现、创造的能力。例如，对于三角形的“内心、外心、”的存在性，初中教材中未加证明，学生作图稍有不准确，就难以得出符合要求的结论。教师就可通过折纸实验，使学生领悟其本质。让每一个学生准备一块三角形纸片，通过对折找到三个角的角平分线，这样，学生就直观地发现：三角形三个角的一部分线交于一点，这点即为三角形的内心。相似地，可以折出三角形的外心。再如“三角形内角和定理”、“三角形中位线定理”、“直角三角形斜边中线等于斜边的一半”等通过折纸或剪纸这些直观形象的实验来阐述抽象的数学内容，即使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识又提高了他们的兴趣。

 最后还要善于把教学内容情感化。数学不象语文那样有显性情感因素，但只要“深入到教材”中去，同样能挖掘出教材中的隐性情感因素。在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况：教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果却不尽人意。该怎样改变这种情况呢？事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单。所以教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。如在讲授统计这一课时，之前就让学生利用家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，再将他们收集的数据进行统计并制作统计图。这样在课上他们根据自己的经历得到了很多的信息争先恐后地发表自己的看法。在以后的学习中我发现他们对统计的概念根深蒂固。

一般说来，如果学生学习数学取得的成功归，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆前进。

               来稿日期：2010-10-16