广西防城港东兴市中心小学  

【摘 要】文章从学生评教实例出发，从科学发展观来谈谈中学生评教存在的问题和应该怎么做。

【关键词】科学发展观；学生阅历；更新观念；正确评教

【Take off to want】the article review to teach the solid example how to set out from the student, from science development view to discuss a high school student to review to teach existence of problem with how should do.

【Keyword】science development view;Student's experience;More new ideas;The exactitude review to teach

我上完两节课回来，倒一杯水，想坐下来歇歇。

“你们进去！”一声吼叫，把我吓了一跳。接着，我们科组的A老师连推带拉地把两位学生带到我们的办公室。

“你们为什么说我不认真讲课？”

“为什么说我不布置作业？”

“为什么说我不爱护学生？”…….

哦，一连串的质问，让我想到事情的原因了

原来是前几天学校给学生发几份表，让学生评价各位科任教师的上课情况。也许是这两位学生的评价冒犯了A老师，因为之前也有一位老师因为看到学生的对她的过分的评价而哭过了……

“嘿，A老师，消消气，不要发大火了！”我的思绪被叫声唤回，一看，只见两位老师，一位正拉着学生，一位正拉着A老师。看到这阵势，我也赶紧站起来帮忙。

大家忙活了一阵子，好不容易才把学生和A老师的的火气平息下来。

虽然暂时把事情平息下来了，但我知道事情还没完

又过了两天，这位老师又把那两位学生找来，我担心出事，借着大家要备课，请A老师带学生去领导办公室，让领导出面解决。后来怎么解决，我也不想过问，但又过一段时间，那位被学生评价弄哭了的老师换上了另外一个班。

 

这个案例是出现在我们学校进行学生评教时的一段小插曲。学生评教，本是指学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、教学效果、语言表达、科学性与板书、教态、批改作业情况、作业量、辅导情况等进行评价，给每一项内容打分，并写上意见，然后反馈给任课教师的一项活动，旨在提高教学质量。学校能用新的眼光了解教师的教学情况，努力提高学校的教学质量，这无疑是一个很好的办法。但是对于学生如此评教，教师们非常反感，这两位教师的对学生评教的强烈态度，只是一个代表而已。从科学发展观的要求来看，学生评教的第一要义应是发展，核心应是以人为本，基本要求应是全面协调可持续发展，根本方法应是统筹兼顾。所以我觉得我们学校如此做法弊大于利。

1、中学生的阅历低，还不知道什么叫正确评教。人都喜欢别人的表扬，不喜欢别人的批评，中学生更是那样。所以他们觉得哪位教师严格，哪位教师爱批评他们就不是好老师，如果在他们眼中不是好教师，他们就不喜欢他上课，不喜欢他上课就喜欢在那位教师的课堂上捣乱，而那位严格的教师又最反对学生的捣乱，所以又要教育批评他们，可他的这一教育批评和教育，更惹恼了不喜欢听课的学生。这样，势必造成一种恶性循环。因此，学生一有机会评教师了，他们可高兴了，就一股脑地把自己的怨恨全发泄出来了。

2、教师的教育教学观念还没有更新。传统的教育教学，一般都是教师教学生听，教师自己说出来的观点不允许学生质问和更改，总认为自己说的做的是最正确，而且教师自古以来就是以知识分子的姿态出现的，而知识分子最致命的弱点是自视清高，爱面子。自己辛辛苦苦地教育学生，现在却被他们评说自己，觉得不但觉得委屈，而且面子也很过不去。所以一旦被学生说自己课堂上不足或者不关心爱护学生，就击中了教师的自视清高的弱点了，那就难怪那位教师如此暴跳如雷了。

3、学校评教活动的方法也欠妥当。校方名义上是旨在为了提高教学质量，可事先没有和学生解释什么叫做正确评课，应该怎么评教等等，只是二话没说就把一张表发下来让学生填写而已。学生接到表，先是感到惊奇，后来知道是学校领导要了解教师的教育教学情况，他们就窃喜，于是所有的怨恨都发泄在这张表上，以至上演了上面的一出戏。所以校方开展这样的评教活动并没有为教师考虑，感觉好像是想抓教师的短来开刀，根本就不是旨在提高教学质量了。

 

科学发展观坚持“以人为本”为核心，以统筹兼顾为根本方法，才求得全面协调可持续发展。 “以人为本”是马克思主义的核心价值观，符合马克思主义关于最崇高的社会理想的思想。在社会发展诸要素中，人的要素是第一位的，实现人的自由全面发展，尊重人、关心人、信任人、提高人和完善人，一切为了最大多数人的根本利益，是马克思关于人是社会发展主体和核心思想的体现，也是社会主义社会的本质要求。从这点上看，学生评教，可以促进教学教育的发展，但一定用统筹兼顾的根本方法来指导学生正确进行评教。

学校领导方面：

1、向学生提出评教的要求。作为中学生，他们的身心的发展还没有成熟，对事情的做法很多都是受他们主观的思维影响，他们根本还没有正确地看待问题的观念。所以，学校领导在评教之前，应该向学生做好思想动员，向他们说清楚评教的目的：“学生评教的真正指向仍应是学生，主要是为了提高教学质量，为了学生的发展”，让学生知道评教是为了让他们更好的学习，不是说让他们做教师上课的监督人；要他们正确地评教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、教学效果、语言表达、科学性与板书、教态、批改作业情况、作业量、辅导情况等，不是让他们指挥教师来迁就他们的无视学校课堂纪律的行为。

2、和教师们说清理由，要求教师正确对待学生的评价。每位教师都希望自己的教学工作都得到学生的肯定，但教师要明白自己有时候的做法不一定符合大多数学生的需要，俗话说得好“旁观者清”，只有学生真正的获得才是他们对教师最好的评教。所以，学校领导在评教前也要让教师知道评教的真正目的是为了检查教师的教育教学方法，旨在提高教学质量，不是为了揪教师们的毛病，要求教师们正确对待学生的评教，以陶行知的“爱满天下”崇高的教育境界来衡量自己，对学生的评教真正做到“有则改之，无则加勉”。

3、设立评教结果奖励办法。根据评教的分数高低不但要奖励教师，也要奖励学生。对能公正评出受奖励教师的学生，都适当地进行奖励。

教师方面：

首先要更新教育教学观念，推广新课改。伟大的人民教育家陶行知先生的“教学做合一”，主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”。这就要求教师要放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色；改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系；不再求全责备，要允许学生有异议，允许学生有错误的表现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维；不能因为学生成绩的高低、是否听老师的话或老师的个人喜好而对学生有不一样的表现。教师应主动地和学生去沟通，去了解他们的需要，他们的想法；在课堂上构建轻松、愉快的教学氛围。其次提高思想素质，正确对待学生的评教效果。第三要认真学习专业知识，提高课堂艺术。

学生方面：

要学会用一分为二的观点看问题。学生的首要任务是学知识和学做人，而学生知识和做人的道理很多是从老师那里学到的，因此不管用什么方法，什么发展，学生都要先学会尊重教师，这是做学生最起码的准则。那么学生评教，就必须从自己的学习和做人的角度来对教师进行评教，而不是因为老师对自己严格要求就耿耿于怀，用报复的态度来评价教师的教学。

 

现代社会充满着竞争，竞争是现代生活的常态，我们要在竞争中生存，在竞争中发展，在竞争中壮大，就必须深化改革。用科学发展观和现代教育理念武装自己的头脑，从爱学生的角度出发，用陶行知先生的教育思想理论来衡量学校的教育教学方法，用新课改的目标来指导学校的教育教学工作，建立有利于学校发展的管理体制和运行机制，正确开展学生的评教活动，把教学教育当作一项爱的艺术教育，这样，一个民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐文明的校园也就形成了。

             来稿日期：2010-09-19