山东省海阳市凤城街道中心小学

全力推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设,是数学教学的重要任务。认真捉摸这八个字，深知其内涵的深远博大，如何做到深知其义，应该在教学方式或教学模式上，逐步探索并加以实践。而构建“和谐高效”型课堂的目的，是为了全面推进素质教育，离开了这个基础，新的课堂教学理念便无从建立。我作为一名数学教师，始终将高效教学的研究方向定位为贴近学生的思维发展水平，遵循学生思维发展规律，提高学生解决数学问题能力，完成数学教学任务。下面谈谈我在数学教学实践中，建设“和谐高效”课堂的具体做法。

一、运用思维发展动力，激发学生学习的兴趣

由于数学本身具有“抽象、严密、逻辑性强”的特点，因此兴趣的培养更显重要。只要学生愿意学习数学，在学习中感受数学的快乐，才能学好数学。生活中的数学问题很多，数学来源于生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情境，让他们从生动、具体的生活材料中发现探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。请看“分桃子”教学过程。题目：一篓桃子共有48个，有3只猴子各拿一个盘子前来分桃子，请问怎样分他们才高兴？下面是4位学生的分法：生1：先10个10个分，每只猴子分一盘，剩下一盘没法分，我只好把剩下的一盘和余下的8个合起来是18个，再把18个平均分给3只小猴，每只小猴又分到6个，也就是每只小猴一共分到16个。生2：先每只猴子盘子里放8个，3×8＝24，正好是48的一半，再依次分8个，8＋8＝16，所以每只猴子平均分到16个桃子。生3：48个桃子平均分给3只猴子，需用除法，48÷3只能商1，一三得三，4－3＝1，十位上的1不能除以3了，就把被除数个位上8移下来，和十位上的1一起除，18÷3＝6，在商的个位上写上6，三六十八，写在18的下面，18－18＝0，正好分完。从上面的例子可以看出，这节课学生思路清晰，表述完整。课堂教学生动活泼，情趣盎然，效果明显。

二、实施小组合作学习，开创思维对话的空间

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。小学数学教学中，通过组织学习小组或全班为单位进行合作交流，让学生在自主探究的基础上，充分展示自己的思维，相互影响，相互借鉴，从而达到取长补短的目的。在课堂教学中，如果学生的主体作用被压抑，他们的学习灵感与动力就会消失。只有在学生的身心高度愉悦的情景中，在和谐温馨的气氛中，学生才能在快乐中学习。例如，在教学“走进新农村”一课时，为了激励同组成员间的合作，我提出了不同难度的问题。小组一：从村口到风景区怎么走？按排学生甲先弄清方向；再按排学生乙指出有几条路线可以到达风景区；学生丙根据地图用尺测量到达风景区不同路线的长度；学生丁作记录选出最佳路线。小组二：从文化中心到饮料加工厂怎么走？……小组三：从凤凰塔到住宅区怎么走…...本次活动是学生对东、西、南、北四个方向已有了初步认识的基础上，在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，感受东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述，体会位置与变换在生活中的作用，同时，班级内建立了“荣誉栏“，设有周冠军、月冠军、每月表彰一次优胜小组，打印一些喜报让学生带回家，让家长分享孩子进步的快乐，这样既培养了学生的团队合作意识，又提高了学生的自学能力和思维水平。

三、优化利用网络环境，培养学生爱学习的习惯。

随着社会的进步和人类的科技水平的不断提高，网络和多媒体已成为公众的载体。网络和多媒体形象直观、界面友好，同时还能提供图、文、声、像并茂的多种感官刺激，深受学生喜爱，是理想的学习环境。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要老师给予必要的引导。例如，在教学“体积和体积单位”一课时，我吸取以往授课时的经验教训，把抽像的概念性向题制成课件，使其情景化、故事化。一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看到旁边有个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口小，瓶子里的水也不多，喝不到水，怎么办呢？（动画里伴有配单，瓶子旁边放有许 多小石子）清晰的画面，直观的感受，使学生一下子都融合进角色之中。学生们热切地兴奋地、主动地帮助“乌鸦”，有的说瓶子歪一歪，有的说往瓶子里放石子。乌鸦怎么做的呢？（接着放动画）乌鸦通过往瓶子里放石子喝到了水。看到这里老师问：“乌鸦是怎么喝到水的？它为什么能喝到水？”课堂气氛热烈，同学们踊跃发言：“往瓶子里放小石子水位就升高了。”“石子填高了水的位置，水位就会升高，乌鸦就喝到水了。”老师总结学生们的发言，引入“体积”概念，传授新知识，通过质疑、求疑、发问来激活学生的探究欲望，继而是积极的思考，大胆的发言，从而获得了新的知识，轻松地完成了本课的教学任务。

四、创新设计训练内容，巩固数学教学的成果。

训练是学生掌握数学知识不可缺少的环节，数学课的教学质量，主要取决于提出问题解决问题的数量和质量，取决于知识反馈信息的及时矫正，取决于训练内容的创新设计。

一是随堂练习。随堂练习中，突出单一新知识点的巩固，尽可能做到知识坡度缓一些，设计层次多一些，不使后进生落伍。即难度稍低的问题可面向全体，课前布置探究问题，课上练习和交流，课下反思解决问题的过程，即难度稍大的问题，可布置学有余力的同学练习，以其带动其他同学，让课堂真正成为学生互动、探究练习，生生交流的课堂。与此同时，老师课堂巡视 指导，适当点拨，并对学生的创新练习给予鼓励，那些得到老师肯定的学生非常兴奋，课堂练习更起劲了。

二是定时检测。内容分两个层面：一是再现新知识的单一题，要求学生都做；二是涉及的知识点中包含多种知识的综合题，让学有余力的学生做。这样使优等生飞的更高，中后进生也能较快较好地完成所学任务。对于检测题的批改，我把学生的作业本当作师生对话的平台，对学生的失误，及时引导学生做进一步的思考，并用激励提示语言加以点拨。为此我设计了星级批改符号，好学生可得到五颗星，依次是四星半、四星、三星半、三星，差学生也能得到三颗星，使学生信心大增。我还每个星期选编一张能力题，作为弹性作业，让学生自主完成，相互交流批改，这样把优秀学生的培养贯穿于整个教学过程的始终，润物于无声中。

 来稿日期：2010-09-27