浅谈在音乐教学中的创新

  宋思佳

            吉林省白山市第十六中学

      通过学习《标准》，可以归纳出中学音乐课程中的创造教学，目的在于开发学生的创造性潜质，增强学生的创造意识，培养创造精神和创造力。创造品质主要包括创新的意识和精神，创新的思维品质，创新的方法和技巧，创新的人格。音乐创新教学正是在音乐教学过程中，培养创造能力。

一、       音乐教师在教学中积极采用创新的方法—听唱教学，就是先听后唱，让学生先通过听熟悉歌曲旋律，然后视唱曲谱的教学方法。自古以来，听唱就是人们学习歌唱的一种有效方法。人生的第一首儿歌就是不还是通过听学会的吗？时至今日，听唱法还是大部分人用来学习歌唱的主要途径。因此我将听唱教学引入可课堂。在听唱模式中，学生首先通过听熟悉了歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，引导学生进行读谱训练，将原来的感性认识上升到一定的理性认识阶段。学生对音乐诸要素如节奏、音程、时值有一定的积累，待这种积累达到一定的质和量，他们就会从听唱学习走向视唱学习。

1.       歌唱教学模式有助于提高学生的听觉记忆能力。

      音乐是以听觉为其主要表现形式的，因此“听”应作为中学生音乐教育的一条主线，如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱模式培养的是学生听的记忆能力与再现能力。我们注意到近几届的全部青年歌手大奖赛都测试了选手的短期音乐记忆能力。通过在规定时间内听音乐、复述旋律的测试，考核了选手对音高、音准、节奏、速度及音乐总体形象地把握。而在以往的音乐教学中从未涉及到有关音乐记忆力的训练。听唱教学填补了这个音乐教育的盲区。通过对音乐片段的听辨、记忆、复述，提高了学生对音乐知识的综合运用能力。

2.       听唱教学模式符合学生身心特点，有利于学生音乐素质的提高。

      是什么原因阻碍了学生在歌唱课上展现自已良好的音乐素质？孩子们大多对歌唱课中大量的读谱练习感到厌烦或不知所措，他们认为学一首新歌根本不用先学唱谱，因为他们从广播、电视、CD里学到的新歌远比音乐课上学的多；而音乐老师显然不会认同这个观点，如果音乐课只需要录音机，学生除了几首歌曲还能学到什么呢？正是在对读谱与唱歌的认识上，师生各执一端，导致了目前唱歌课堂效果收率不高，效果欠佳，而听唱教学既符合中学生求新、求快的心理特点，又能达到大多数音乐教师的教学要求，它较好地协调了师与生在对识谱训练认识上的差异，能够收到较好的教学效果。

二、       听唱教学法的一次实践。

        在人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元歌曲《青春舞曲》的教学中，我要先请学生欣赏一段歌曲，请同学们猜是哪个少数民族的音乐有什么样风土人情，介绍了这首歌的主要特点—进行曲节奏，然后将歌曲分为两段，让学生逐步边听边学，每小段播放两遍，由于我事先提出将以小组为单位展开学唱比赛，学生都听得特别仔细，大部分学生都能跟着录音机一起唱了。等两段完全学习完毕，让学生再完整地欣赏一遍歌曲录音，并由老师作一些简单的讲解与错误纠正。十五分钟后，学生就可以在教师的伴奏下完整地演唱歌曲旋律了。

      在这个教学模式中，改变了过去教师教、学生唱的旧模式，学生的主动性得到了充分体现，教师在整个教学活动中只起到了一个辅助的作用。无论是视唱教学还是听唱教学都只是让学生更快乐地感受音乐呢？让我们共同携手，为了让孩子们轻松体验到更多、更美、更好的音乐而努力吧！

                      来稿日期：2010-10-21