王静   

吉林省乾安第四中学

　轰轰烈烈的高中化学新课改实施以来，广大教师以饱满的热情投入到新课改中，改变教学方式，大胆尝试，积极探索。促进学生的发展促进学生全面的发展，取得了一定的实效。但是，一些教师还没有真正领会新课改的实质，对新教材把握程度不够，存在着一些认识上的误区。对于从老教材到新教材的一线老师我们需要即时转变自己的教学观念，使自己能熟练掌握新课改的要求。以下是我在教学实践过程中的感悟。

一：培养学生的兴趣，考虑到学生的接受能力，
　　高中化学新教材在编排体系上作了大幅度地调整，在内容上也作了许多删减。一些被删减的内容要不要补充？一些教师，思想还停留在课改前，一时走不出旧教材的影子，唯恐一些知识点高考要涉及到，所以在教学中随意补充一些旧教材上的知识点。盲目地、过多地补充知识点所带来的后果是什么呢？时间花了很多，结果学生难以接受，这样不仅造成课时不够，还大大打击了学生学习化学的积极性，使学生觉得化学太难、太杂，对化学这门学科失去了兴趣，影响了新课改中培养学生化学科学素养目标的落实。所以，为了避免这种现象的存在，要求教师在备课时，一定要严格对照《普通高中化学课程标准》，吃透教材，好好把关，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，讲到何种深度，千万不要随意拓展教学内容，加深教学的难度。
　　二：让学生参与教学活动中。充分发挥学生的主体作用。
　　传统的化学课堂教学往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，忽视了学生的主体作用。新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生学习的自主性。然而，有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽量少讲。新课程提倡以学生为主体，并不是淡化教师的讲，教师讲多少要由具体教学内容、教学目标而定，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。因此，以学生为主体的同时不能忽略教师的主导作用，教师既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者。学生的自主学习是以发挥教师的主导作用为前提和条件的，忽略了教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。
　　三：重视课本中的探究学习，淡化填鸭式教学。
　　    探究式学习，是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的学习实践活动。新课程倡导探究式学习，是为了改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式。但是，有些教师片面地追求探究式学习，否定接受式学习，遇到问题就探究，每堂课都探究，不光浪费了课堂宝贵的四十五分钟时间，还影响了学生对知识的掌握，效果与预先所想的相差甚远。所以，运用探究式教学的同时不能全盘否定接受式学习，毕竟接受式学习也是一种非常重要的学习方式，借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。另外，不是所有的问题都适合去探究，不能为了探究而探究。新课程倡导教学方式的多样化，探究性教学只是其中的一种，不是唯一的教学方式，课堂上，我们要根据教学内容的要求，运用多样化的教学方式。
　  四：开放性实验在新课程上的运用
　  化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学应该倡导新型教学方法——实验开放 性教学，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，通过开放性教学来组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，这是开放性教学的特征所在。

　 五：增强学生合作性学习。

　　新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互动、互助学习。合作学习要有明确的目标、合理的分工、有益的竞争，这样才能达到预期的目标，才能在学习中培养学生与他人合作的能力。此外，也不能把合作狭隘的认为只有学生与学生的合作才是合作。教师与学生更需要合作。教学过程中，师生应形成一个"学习共同体"，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。师生互动、生生互动的合作学习才能形成课堂浓厚的学习氛围，把课堂推向高潮。
　　六：把握多媒体教学运用尺度。
　　现代教育技术的发展，使多媒体辅助课堂教学在化学课堂教学中已被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势有些是传统教学手段所无法比拟的。它可以使知识更生动、形象、直观，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。我认为，遇到以下几种情况用多媒体比较好：①一些实际操作起来具有危险性的实验，如氢气与氯气的混合气在强光照射下的爆炸实验；②一些虽然现象明显、但坐在后排的学生看得不太清楚的实验可以用实物投影仪投影出来，如电解饱和食盐水制氯气的实验；③一些抽象的理论、微观粒子的运动等等可以用形象的多媒体动画加以解释，如盐类水解的原理、氯化钠的形成过程、各种晶体的空间结构模型、原电池中电子的运动等等。总之，多媒体在于辅助教学，不是主导教学，不能全盘代替传统的教法。正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。
    综上所述，要实现从旧教材到新教材转型。关键是要转变教师的教学观念，形成新课程的教学理念，这就需要广大一线教师在平时的教学工作中不断积累，不断探索，不断反思。为新课程改革贡献出自己的一份力量。

                               来稿日期：2010-09-24