山东省青岛市崂山教体局教科研与培训中心

课堂教学方法的改革，是教学研究的永恒主题。一堂好课的评价标准、一名优秀教师的成长和发展都离不开优秀教学方法的选择和使用。选择教学方法有哪些关键因素呢？这里只是根据自己多年的教学经验和积累浅谈几点认识。

教学任何一门学科的课程，教师是课堂教学的实施者，每名教师都很清楚，选择合适的教学方法是至关重要的。特别在实施新课程的今天，学科教学就对教师提出了更高的要求和期盼。首先教师应具有全面、较高的业务素质和水平能力，学生、家长、社会希望教师成为专家型教师。因此，对教师而言，既要掌握一定的教育教学理论，又要在理论的指导下不断地尝试和实践，不断地更新自己的教学方法，提升自己学科教学的能力。当然，制约一个教师的教学方法因素很多，如教育观念的转变、思想理论的理解水平、个人学识的高低、所处环境的影响、教学目标的定位、教学内容的确定、所教学生的认知规律等等。但无论是从哪个角度来看教学方法的问题，教师首先要关注自己，分析自己的教学特点，选择适合自己容易发挥的教学手段，找准能张扬自己教学特长的教学方法，来施展自己的才华，才是最有效的。常言道：“适合才是最好的”。有的教师没有给自己很好的定位，课堂教学中，在教学合一、师生合作的关系处理上，经常会出现一些令人尴尬的现象：如表演作秀，特别是某些公开课、观摩课等活动，有时大家看到表演的色彩较重，教师不管学生的学习感受，课堂教学展示的就是自己；还有的教师就是生搬硬套。对别人的方法、经验不加取舍，不管适用不适用，拿过来就用；还有的教师教法陈旧，不管什么新的方法出现，都不愿意尝试，一法到底。日复一日，年复一年，时代和背景都发生了改变，其教学方法始终不变，明知这样的方法无效，就是不愿意改变自己。

    改革课堂教学方法，目的是促使学生发展，这是我们取得有效教学一直追求的目标。作为教师除了能客观的认识自己外，事实上，评价一名教师水平的高低，教学方法的优劣，还是要看学生是否掌握了应该掌握的知识，是否形成了一定的技能和方法，学生的情感、价值观是否得到了提升和发展。换言之，学生学习水平的高低，就能很好的折射出教师的教学水平。脱离学生实际的教学方法，无论是什么样的方法都不会产生好的效果。学生因素是引发教学方法改革的关键之一。教学方法的使用就是教给学生会学的思维方式，如何学好的思想方法。

   课堂教学的教法改革是建立在教师的教和学生的学的基础上，教学方法的选择和应用既离不开教师的教也离不开学生的学，他们是相辅相成，合二为一的。在这个平台上，为了使方法应用更有针对性和实效性，在课堂教学的板块施教中，应关注以下几个方面：

第一，新授知识板块方法的链接

首先教师要掌握学情，了解学生的知识储备，尽量能找到学生已有知识的衔接点，再选择施教方法，充分发挥学生的主体作用，在关键点上发挥教师的主导点拨作用。特别在新授课引入、知识迁移等板块教学时能凸显它的作用。

第二，易混知识点方法的链接

教师要做个有心人，留心学生的学习状况，根据学生学习中易混、易错的知识点，采取类比、质疑等补救措施，因材施教，及时解决；若对学生学习中存在的问题不反思，不解决，认为只要把书本上的知识或者教学进度中应该讲授的内容讲完，就是完成任务，那是不负责任的态度，也得不到学生的认可。

第三，生成性目标方法的链接

教师要有敏锐的洞察力，具有驾驭课堂的能力，能及时诊断出学生的学习状态，理解有效的教学方法具有鲜明的针对性。所谓的针对性就是针对学生学习中存在的问题对症下药。如果我们能读懂学生，自然也就会产生行之有效的方法，就有希望创造出适合自己教学、适合学生发展的教学方法，课堂教学就会闪耀亮点 。

 第四，情感目标方法的链接

如何以最少的时间和精力投入，取得最佳的教学效果，这是我们教师努力追求的方法。而这种方法事实上就是情感目标的培养。教师要善于制造学生成功和欢乐的氛围，不仅是知识还有情感态度的投入，让学生不断获得成功的体验。激活学生的上进心，这就需要教师要了解自己的学生，洞察他们的思想，知道他们的需求，找出制造这种力量的策略。

实现苏霍姆林斯基提出的：“让每个学生在学校里抬起头来走路”的目标追求。了解学生，不仅了解知识的学习状况，更要关注心理方面的发展。只有通过巧妙方法的链接，激发学生的求知欲望，调动起每一个学生的学习积极性、主动性，建立起和谐的师生关系和良好的学习氛围，教师才能体会到教的快乐，学生才能体会到学得乐趣，这样才能证明教学方法改革的奇妙，才能彰显教学成果。

只有做到教学合一，将教与学的方法有效结合，使师与生合作发展，在这个教学展示的平台上，老师们一定会感受到它的魅力所在。

                 来稿日期：2010-09-24