【摘 要】高考对于每一个考生来说都是至关重要的，如何在高考中发挥出自己的最好水平，考出理想的成绩？当然考前的知识准备是必不可少的，然而考生在高考前的能力准备和应试技巧也是不容忽略的，笔者就这个问题提出个人的见解和心得。

【关键词】生物  高考  考前  审题能力  逻辑思维能力  归纳总结能力  语言表达能力  识图能力  应试技巧

在生物教学中，我们都知道，知识的传授是一个非常重要的环节，所以很多生物老师物别注重讲清每一个知识点，并通过大量的练习让学生巩固并掌握。在平时的考试中，知识掌握得好的学生成绩是非常理想的，但往往有些平时知识掌握得非常好的学生，在高考的那一次考试中却出人意料的考砸了，事后一总结，都是说“紧张”、“没发挥好”，可为什么会这样呢？我认为，最重要的一点是，这些好学生在高考前没有准备好相应的能力以及缺乏一定的应试技巧。为此，近些年的教学中，我特别注重在这方面对学生进行辅导，并有一些心得提出来与大家共同探讨。

作为考生，在考前该准备一些什么样的能力呢？为什么要准备这些能力呢？我认为，这些能力是根据目前高考的题型和内容来确定的。现在生物高考从题型来说虽然只有选择题和简答题两种，但从考查能力方面，却有图表题、实验题、计算题等等，因此，考前需要培养的能力也是多方面的，下面我就一些题型对各种能力的要求作一个详细的分析：

选择题往往是获取高分的基础。需要考生的生物知识全面、审题能力强、心理素质高。要根据题意，逐项分析。特别注意每项要分析完全，有些选项前半句是正确的，后半句却是错误的。因此必须认真准备选择题的审题能力和解题技巧。

要认真审阅题干，确定解题思路。选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：

1、审限定条件

限定条件的种类很多，如“时间、原因、影响”等。限定的程度也不同，如“根本、直接、最终”等。选择的方向也有肯定否定之分，如“是、不是，正确、错误”等。描述的对象也有不同，如“植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物”等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

例1：线粒体DNA上的基因所表达的酶与线粒体功能有关。若线粒体DNA受损伤，则下列细胞的功能受影响最大的是

A．红细胞吸收葡萄糖           B．小肠上皮细胞吸收水

C．神经细胞吸收K^＋              D．肺泡细胞吸收氧气

答案：C   限定条件：“线粒体DNA受损伤”。这样就很容易分析到呼吸作用受到影响，从而影响主动运输的能量供应。

2、审隐含条件

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出来的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

例2：在采用鸡血为材料对DNA进行粗提取的实验中，若需进一步提取杂质较少的DNA，可以依据的原理是

    A．在物质的量浓度为0．14 mol／L的氯化钠溶液中DNA的溶解度最小

    B．DNA遇二苯胺在沸水浴的条件下会染成蓝色

    C．DNA不溶于酒精而细胞中的一些物质易溶于酒精

D．质量浓度为0．1g／mL的柠檬酸钠溶液具有抗凝血作用

答案：C   隐含条件就是“若需进一步提取杂质较少的DNA”。这样就能分析出这是在考查DNA提纯的知识。

    3、审干扰因素

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

例3：如果科学家通过转基因技术成功地将一位未婚女性血友病患者的造血细胞进行改造，使其凝血功能恢复正常。则她和一正常男性婚后生育的男孩中患血友病概率是（）。

    A．0       B．50%       C．100%     D．不能计算

答案：C   干扰因素“如果科学家通过转基因技术成功地将一位未婚女性血友病患者的造血细胞进行改造，使其凝血功能恢复正常”。而认真审题的学生会明白，这种改造不会造成可遗传变异的发生。

    在掌握基础知识后，学生还是会在做选择题的时候出错，一经提示，往往很多学生就会有恍然大悟的感觉，原因就在于审题不仔细，或不会审题。所以在平时的针对性训练后的评讲过程中，要注重讲清解题的思路和技巧，培养学生良好的审题能力，对题目中的重点词、隐含条件等的全面分析思维能力，这样就能将自己掌握的知识准确的反应到答题过程中，从而提高选择题的正确率。

能否准确捕捉题干中的关键词，明确问题的指向，这是有效解决简答题的关键！

从形式上说，简答题无非是以文字叙述、图、表等形式出现。从考点上说，应该均为我们所学的知识。但从内容上说，几乎是全新的。同时，因为生物学是一门实验性很强的学科，几乎所有的知识都是在实验的基础上概括总结而得。所以，以实验的形式考查学生所学的生物学知识是历年高考的主流。而生物学的实验是举不胜举的，我们所接触到的只是沧海一粟！因此，能够有效把握题干中的关键词，明确问题的指向就显得尤为重要了！

1、把握简答题的解题程序，并培养学生的逻辑思维能力。

简答题的解题程序一般是：

（1）读题，提取信息。这是解题的第一步。信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。要仔细分析。有时从要回答的问题入手再读题，可直接提取有效信息。特别要注意题干括号中或加点的语句。

（2）审题，明白题意。明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答什么？

（3）知识定位。知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。

例4：将一个土豆(含有过氧化氢酶)切成大小和厚薄相同的若干片，放入盛有一定体积和浓度的过氧化氢溶液的针筒中(如下图所示)，以探究酶促反应的相关问题。根据实验现象与数据分析答题。

 

 

 

    (1)若土豆片为4片时，每隔5分钟收集一次数据，根据数据绘制出如下曲线图。20分钟后，气体量不再增加的原因是                                     。

(2)若土豆片为8片时，和上述实验所得的曲线(实线)相比，实验结果的曲线最可能是下列          图中的虚线。如果要获得更多的气体，在不改变溶液体积的条件下，可采取的方法是           ，其结果可用             图中的虚线表示。

 

 

 

(3)为保证上述实验的科学性，需要控制的其他外界因有     。

答案：(1)过氧化氢量有限   (2)c  增加过氧化氢浓度  a   (3)温度(或光照或气压等)

考查知识范围：酶促反应的有关知识

分析：第（1）小题：

提取信息：题干：盛有一定体积和浓度的过氧化氢溶液的针筒中。

明白题意，知识定位：要回答的问题是“气体量不再增加的原因”。

思维扩散，找出联系知识：结合曲线图含义：在底物一定、酶一定的情况下，随反应的进行底物越来越少，反应越来越慢，最终反应停止。

第（2）小题：

提取信息：①土豆(含有过氧化氢酶)，②土豆由4片增至8片。

明白题意，知识定位：底物的量不变，增加了酶的量，则酶促反应速度加快，缩短了反应达到平衡的时间，但不改变反应的平衡。

第（3）小题：提取信息：酶促反应的条件。

2、认真分析图表题，培养图表分析能力。

因为生物学中许多生命现象、生理过程都可以用数据、图表或图形表示。近年来我省高考加大了识图能力的要求，不仅出现了生物体形态、结构图，还考查了表示实验数据、实验结果的图表，或表示某一生物学现象、过程或规律的图、表，其形式包括数据表格、柱形图、二维坐标图等。所以在平时的训练中我刻意选一些有代表性的图、表让学生认真研究，把握答题规律，培养良好的图表分析能力，以备高考时能够有效迁移。

解这类题的关键是要读懂题干文字，要充分利用题干文字所给予的提示和说明；要仔细审读图示中的各个细节部分，包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头(单向、双向)或连线、题注说明等；对于结构图一定要先识图再作答；对于装置图，一定要认真分析装置中各部分的功能或可能有的作用。如果是单曲线，要注意对各拐点的分析；是多曲线，要注意各曲线之间的关系。无论怎么复杂，关键是数和形。数就是图像中的点（起点、转折点和终点）；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。表格题应理解表格的行、列含义，行和列各有什么规律。挖掘表格隐含的信息，并对信息进行处理和转换。即联系生物学基础知识进行分析、比较和推理弄清表格告诉你什么？题目要你回答什么？

3、突破实验题，培养学生归纳总结能力。

新课标对实验的要求更高，学生实验也明显增多。实验题在高考中占分比例较大，考查的形式较多，考试说明中要求的课本实验要牢牢抓住，难度较大的一种莫过于实验的设计。因为新课标倡导探究性学习，科学探究活动通常以对照和单一变量为原则包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等步骤。因此，现在的题型中多考查学生归纳能力，如要求写出实验原理或研究课题，这就需要先完整的读完道题的操作步骤，了解整个实验的思路后，再从中分析归纳出原理和课题名称。

4、规范语言训练，培养学生语言表达能力。

（1）要点要精简、准确和清晰，并要有连贯性。

评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。为了提高评卷效率，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。如果一些考生答得罗罗嗦嗦，没有回答到最核心的要点，当然评卷老师就会认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。

（2）论述要尊重事实，合乎逻辑，一定要使用书面语言。

答题时一定要用书面语言，就是要用生物学语言，概念要准确、叙述要简明，让人一看就感到你真正懂了。目前生物学高考题，试卷中出现了大量文字叙述性的题目，这要求考生有较好的语言组织能力，同时能熟练使用生物学术语，不少考生自我感觉还不错，但如果没有答到关键词，仍然不能得分。

（3）重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证。

对于新颖的信息类、设计类、研究性学习等压轴类陌生题，首先心理上不畏难，用所学知识仔细分析，冷静思考细心作答。千万不能留空白，因为经过思考后的答案很可能有其合理的成份，这样也能得分，这也是一个策略。因为生物学试题往往具有较强的开放性。因此答案也就具有了开放性，有多个选择余地，因此一般是合理的答案都有得分的可能。另外在答题时也要多方面思考，勇于解答，不要一看太难，就犹犹豫豫，改来改去，结果时间浪费了，也不一定对。或者干脆不答，那就一分也没有。

在应试过程中，考生除了需要具备以上的能力之外，还应注重以下几点应试技巧：

1、及时调整答题心态

考生在进入考场后，都会出现或多或少的紧张情绪，如果不加以调整，将会影响考试的正常发挥。因此，考生应该提前半小时或20分钟到达考点，通过回忆复习备考过程中感兴趣且做得十分好的某试题的解答方法，或在心中回忆熟悉的名词概念，用于转移自己的注意力，消除与应试无关的思想杂念，让思维意识逐步转向应试情境。同时，对问题的准确回忆可使自己的自信心得以巩固和强化，加速了良好心态的形成。

2、快速进入答题状态

考生在拿到试卷后先完成姓名、准考证号等的填涂，然后，快速浏览全卷，看是否有情景较熟的题，若有在试卷上做好醒目的记录，以便提醒自己到时先做。接着便从选择开始快速进入答题状态，注意解题三部曲（即先读懂题意，排除陷阱，再定位知识，经认真思考后才圈出答案），开考铃响之前答案可用指甲划痕标记，充分赢得答题时间。开考后，注意圈划题中所有定语、主语，以帮助审题。

3、全面准确解答

（1）注意做题顺序及做题技巧

审题一定要仔细，不要还未看完题就急于草草下笔，结果劳而无功连基本题也失分。一般遇熟题，题图似曾相识，此时应寻找与陈题的差异——陈题当新题解；遇陌生题，题、图陌生、生物情景陌生，如经几分钟分析思考后仍无思路，则大胆跳过去，去做下边的题，待全部会做的题目做好后，再来攻克它，有时受后边题目启发，会产生灵感。否则一上阵就“卡壳”，“送分题”该得分却未得分，因小失大。草稿纸要分块使用，便于复查；用足考试时间，不提前交卷，剩余时间仔细复查。

（2）准确把握试题中指示性词语

要准确把握试题所问的问题，注意关键词。建议能够将题中的关键词、问题的关键词标出来，以提醒自己答题的准确把握！如：描述（写出有关内容（不需成因或理由）），举出（提出观点、假说、意见），解释（说明理由），比较（要列出相似点和不同点推论），通过预测或分析情况得出结论。

还要注意题目中限定条件。（前文中已提到过）

（3）沉着分析陌生题

对于比较陌生的题目，如果在审题时不能读其中的含义，别着急，首先心理上不畏难。其次，要有耐心，认真分析题目可能有的信息，猜测可能考查的知识点；一定要有足够的思想准备，要耐心逐个进行分析解读，千万不能空白，因为经你思考后的答案很可能有其合理的成份，这样也能得分。

（4）科学安排答题时间

时间分配：第Ⅰ卷30分，安排10分钟左右时间，不能过快，急于求成会降低正确率，选择题做完后，要及时涂机读卡。第Ⅱ卷42分，但题干信息量可能大，文字书写可能多，安排25分钟左右时间，如有可能，最后安排5分钟机动时间。

最后告诉学生要卸掉包袱，以良好的心态（顺利时更要仔细，遇难时更要沉着），充满信心地去对待考试。难、易对每个考生都是一样的，此时最重要的是稳住自己的情绪，记住高分的关键是易题全得分、中难题少失分、较难题能争分。

综上所述，在整个高中生物的学习过程中，作为教师必须让学生清楚能力培养及答题技巧的重要性，并落实在教师的教学过程和学生的学习过程中。当然培养学生的能力和答题技巧并不是一日之功，这需要我们做大量的工作，坚持不懈，一点点积累，方能有所提高。我这里仅就部分能力和技巧作了一些粗浅的分析，供教师及考生参考。