湖南省衡阳市实验中学  贺青云

       【摘 要】对于中学生来说，英语是一门外语，而在实际生活中没有交际、交流的地方，于是，学生们对于英语的学习总是感到头疼。鉴于这一情况，作为英语教师，笔者在英语教学活动中，构想并运用了“转换教学角色，搞好英语学习”的教学方法。近年来在英语教学中取得了良好的效果。在此，抛砖引玉，以期使之进一步完善和改进。

       【关键词】角色；转换；英语；学习

英语，作为一门语言，是生活中用来交际、交流的工具。然而，对于工具，我们除了学习其功能、作用、使用方法和技巧之外，更主要的是通过对工具的应用来掌握它。同样，对于英语的学习，教师除了引导学生学习英语知识之外，更重的是引导学生对英语语言的运用。然而，作为一门外语，在生活中英语既没有使用的对象，也没有使用的目的，可以说，英语无用武之地。为了解决这一问题，笔者根据《九年制义务教育新课程标准（英语）》的目标、要求，结合第二轮新课程改革的精神，提出了“转换学生角色——让学生充当老师”的教学方法，让学生在学习中实用英语。几年来，通过教学实践，取得了良好的教学效果，在此作如下总结和思考。

朗读是语言学习的必要手段，因此，教师带领学生朗读英语单词、短语和课文是英语教学中不可缺少的一步。教学过程中，教师往往在课前要花费很大的精力和许多时间来带领学生朗读。然而，尽管老师读得口干舌燥，而学生对单词、短语的记忆，对课文的朗读水平提高甚微。原因何在？当教师带领学生朗读时，学生处于被动地位，学生只是机械地跟着教师朗读，好似寺庙中的“和尚念经，有口无心”。于是，为了改变这一状况，笔者在教学中大胆尝试了让学生担任教师，带领学生进行朗读。

首先，教师带领学生将课中所要教的单词、短语或课文朗读一二遍。这时，虽然许多学生还不会朗读，但是少数英语基础较好的学生，由于接受能力较强、反应能力较快，他们已经基本学会了对单词、短语或课文的朗读。于是，笔者就让这些学生轮流充当老师带领学生进行朗读。

这样，让学生充当老师，一方面，同学们会感到更亲切，学习更有兴趣；另一方面，充当老师的学生更有成就感，学习更加积极、主动，也在教学其他同学时纠正错误，从而更进一步学习好英语。

新课改精神要求课堂应该以学生为中心，教师只能是主导。在初中英语教学中，我们英语教师往往是以为学生对英语了解的不多，课堂教学不敢放手，而是唱独角戏，一讲到底。结果，教师辛苦，学生学得乏味，从而造成教学过不佳。

基于这种情况，我们采用角色转换的教学方法——让学生充当老师，进行课文讲解。首先向学生交代本节课所要学内容，然后提出本节课的目的和要求。同时，根据课文内容设计出学案，引导学生进行自主、合作、探究学习。

如在教学How do you learn best? 时，首先要求同学们熟读课文，通过自主学习，抓住课文的main idea，完成下面表格，弄清楚课文中的主要细节。

学案一、Read and fill in the form with the information from the passage.

然后要求同学们合作学习，通过查阅词典、资料探究一些重要知识，如弄清楚课文中的新词specific, suggestion, memorize, frustrating, conversation；短语the best way to do sth, for example, lots of, have fun, end up及句型Many said they learnt by using English. / When we asked about studying grammar, she said … / He thinks studying grammar is a great way to learn a language. / However, he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly.

学案二、Complete the sentences with the words learnt in the passage.

1. I don’t know how to deal with the matter. Could you please give me some s________?

2. I can’t understand the grammar rule. Could you show us a s_________ example, please?

3. I find it very difficult to m_______ the words.

4. He showed his grade to his father, hoping to get a mobile phone as an award, but what his father said is f_______ to him.

最后，要求学生通过造句，学会运用下列句型：

I think the best way to …. is by …

When …, ….

He said ….

He finds … adj.

学案三、Turn the following sentences into English.

1. 我认为去北京的最好方法就是坐飞机。

2. 当我到教室时，数学老师已经在上课了。

3. 他说听英语歌曲并不坏，因为他可以学习英语单词。

4. 他发现英语很有趣。

在学生基本完成后，老师鼓励学生上台进行讲解。这样，一方面学生在教学中发现自己学习的不足，促使自己进一步学习提高；另一方面通过对知识的应用，培养学生的思维、表达能力。

课后作业和辅导是课堂学习活动的继续和延伸，然而，大多数学生没有很好地利用它。有的学生在教师、家长的迫使下，被动地学习；而有的学生只是敷衍塞责，完成作业了事。为了引导学生课后自主学习，一方面可以将学生按照生活区域组织成为学习小组，安排学生轮流担任辅导老师，进行合作探讨学习，共同提高；另一方面可以轮流邀请部分学生代替老师批改作业。这样，不仅减轻了老师的负担，更主要的是让学生通过作业批改，他们所学的知识得到了应用，从而使在课堂中所学习的知识进行内化，从而转化为能力。

让学生担任老师的过程就是引导学生自主、合作、探究的过程，培养学生学习兴趣、自信、上进的过程。通过让学生担任英语教师，使学生将英语学习与英语应用结合起来，从而达到学习、提高的教学目的。同时，培养了学生的英语学习和应用的能力，无论对学生当前的学习，还是对学生的未来发展都会有很大的促进作用。

因此，在运用“转换学生角色，搞好英语学习”的教学方法的过程中，教师切不可有任何顾虑，而紧紧抓住学生不敢放手。然而，教师在运用这种方法进行教学的过程中，也应该注意以下几点：

1. 运用“转换学生角色，搞好英语学习”方法进行教学，并不是散手不管，或对学生放任自流，而是有计划、有步骤地对学生进行引导和指点。换句话说，“转换学生角色，搞好英语学习”的教学方法，决不是老师推责、偷懒的行为，而是一种新课改背景下的一种新的教学方法。

2. 运用“转换学生角色，搞好英语学习”方法进行教学，教师必须要有宽容的心，切不可希望值太高，要求学生跟老师一样，从而对于学生所犯的错误进行冷嘲热讽，打击学生的学习热情。

3. 运用“转换学生角色，搞好英语学习”方法进行教学，老师必须要有耐心，切不可在学生冷场时发脾气，从而使学生感到害怕。而应该善于诱导和鼓励，促使学生大胆充当老师。

总之，对于初中学生来说，“转换学生角色，搞好英语学习”的教学方法是一种很有成效的教学方法，值得我们英语教师的借鉴和研究。