南京市第十二中学  史维芹

【摘要】：信息技术是一门新兴的学科，对信息技术教学的评价，尚处于探索阶段。新课标倡导“立足过程、促进发展”的课程评价目标，评价的目的不是为了给学生划分等级，而是为了更好地促进学生的学习，促进学生的发展。如何建立一种评价主体多元化、评价方式多样化的信息技术课堂教学评价是每位信息技术基础教育工作者都在努力探讨的热点问题。

【关键词】：教学评价；发展性评价；多元化

基础教育课程改革已经成为全球性的浪潮，，新课程理念是使课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等方面都发生了重大的变化，新一轮基础教育课程改革启动之后，评价问题随之成为这场改革的焦点。由于信息技术是一门新兴的学科，对信息技术教学的评价，尚处于探索阶段。我们要从传统评价的缺陷中总结经验，不断完善评价制度，从而激发学生学习的主动性、创新性，实现素质教育的全面发展，我们在信息技术教学中如何建立一种评价主体多元化、评价方式多样化的信息技术课堂教学评价是每位信息技术基础教育工作者都在努力探讨的热点问题。

何谓教学评价？教学评价是指依据一定的客观标准、对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。评价一直是教学中的重点环节，怎么评价，如何评价才能客观地反映一个学生的知识掌握水平，这是一个值得研究的问题。

评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。因此，我们应立足于学生的发展，树立新的课堂教学评价观，依据《课程标准》指出的“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以培养学生的“信息素养”为评价目标，建立有利于学生发展的课堂教学评价。

为了实现信息技术课程所确立的培养目标，新课标倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

信息技术的评价内容可以是自主性学习的能力、问题意识、创新思维、协作意识等。这种评价应经常使用，在课堂教学中教师要积极参与学生的实践活动、探究活动,积极探索以下评价方式：

教师是教学的引导者，教师对学生的评价是教学环节中不可忽缺的内容，应根据三维课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，我们既要评价知识和技能，还要关注形成知识和技能的方法，以及与之相伴随的情感态度、价值观。确立以促进学生发展为教学评价的理念，在评价的各个环节都要关注学生在情感、认知、行为习惯、理想和信念等方面的发展，激发学生的上进意识，时刻感到“我行”、“我可以”。

传统的评价主要为他人评价（主要为学校领导和老师），这种评价方法虽较客观、可靠，但容易产生负面影响，如评价对象会产生抵触心理等，从而影响评价效果。新课程要求评价主体由一元化向多元化转变，要注重学生的自我评价，从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育。总之新课程标准是要构建一套以包括被评价者在内的学生、教师、学校、家长在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激励、促进作用。

例如：在高一信息技术§1.2.4《我看信息技术》电子作品的制作中，教师可以让各小组依次上台汇报作品，引导学生通过作品汇报的形式，掌握信息的相关概念、信息技术的发展及趋势、因特网的相关概念、因特网的起源、发展及作用，辩证地认识信息世界，引导学生通过作品交流，开展小组间作品互评，学会正确地评价和欣赏他人，学会在活动中学习吸收相关知识，通过小组答辩等形式学会表达自己和评价他人的观点，最后教师要进行总结性点评：表扬优秀的作品并组织学生对作品及汇报的不足提出鼓励和建议；总结学生作品中涉及甚至拓展的知识点，并引导学生进行反思：对活动的反思，对小组作品的反思、对评价的反思。学生的自我评价实质上是一种促其进行自我反思、自我教育，自我发展的过程。

在过去的评价实践中，人们往往把评价看做教育教学活动中的最后一个环节，将注意力集中在对学生学习结果的价值判断上，片面强调知识和技能，不利于学生的成长。而新课程改革却明确指出：教育教学活动是一个动态的循环的过程，评价是这一过程中的关键环节，一次评价的结束既是上一轮学习活动的结束，又是新一轮教学活动的开始。而评价的目的也不是为了给学生划分等级，而是为了更好地促进学生的学习。评价与学习是一个不可分割的整体，正是在学生不断的“做----评”的循环中，促进了学生的发展，经过探讨我做了实践：在高一信息技术课§5.1《拥有我的计算机》，上课时我首先提出项目背景，指出今天的学习任务是：让大家到网上为A同学配置一台多媒体电脑，以小组的形式进行，最后把你们的配置单以表格的形式提交上来，大家来评一下看哪个小组的电脑配置性价比最好。根据老师提供的一些网址，同学们兴高采烈地开始行动了，有的去采购CPU，有的去采购硬盘，有的去采购光驱等。经过一番合作后，各组上传了电脑配置及价钱，最后由同学互评，老师给意见，同学们兴趣很高，课堂气氛相当活跃。正是这种关注过程的对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的成果所进行的评价，激发了学生兴趣，为学生的成长提供了契机，使学生在“做--评”的循环中，得到自身的发展。

Blog作为近两年迅速兴起的一种操作简易、方便快捷的网上交流技术和空间，对青少年具有极大的吸引力。学生之间通过Blog链接，可以建立起学生Blog群，其再与学生自己设计的动态网页链接，这样，一个网状的交流平台就形成了，家长、老师、学生都可以参与。这不仅很好地体现了信息时代学生和老师、学生和学生之间、学生与家长、家长与老师之间的交流特点，也给每一个学生提供了个性化的学习空间和展现自我的空间。我们可以根据学生Blog的内容及学生的参与状况以及社会和家长的综合评价来进行评价，实现评价主体由一元化向多元化转变。

对于外网网速很慢或不具备外网的条件下，教学中我们可以利用局域网中电子学习档案袋，可以给每个学生建立信息技术课“档案袋”，其目的不仅可以记录学生信息技术课的成果，而且可以给学生开辟一个表达思想、发表见解的交互平台，学生可根据老师提出的活动要求，将搜集的内容，整理好的资料及自我评价结果存入电子学习档案袋，供更多的同学相互交流探讨，每课结束后，学生应对自己表现作出自我认定：学习效果如何？学习的态度是否端正、是否积极投入到教学的情境中？是否积极主动与他人协作共同完成一定的任务？教师可以定期展示档案袋内容，激发学生的上进意识，培养学生自我反思、自我调整和自我教育的习惯，并根据学生的作品制作情况及在论坛中的表现，关注学生在情感、认知、行为习惯、理想和信念等方面的发展，对学生作出客观、全面的评价。

过去，评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价。教师多半通过期末测试评判学生一学期的学习成绩，既不能真实测出学生的实际水平，也不能实事求是地分析出教师教学的功与过。新的评价改革，强化教师全面育人的意识，教师应从阶段性、过程性评价中，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法，改进教学，改善课程设计，完善教学过程，提高自身的教学水平。

课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，所以，要发挥教学评价的教育功能，我们就要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。教师要善于运用语言去鼓励和引导学生大胆探索，这样才能亲近师生关系，营造和谐上进的学习环境，激发学生参与活动的热情和积极性。

信息技术的飞速发展和学生个体的水平差异，导致了实际教学进度和教学要求上的差异性，由于信息技术本身具有极强的操作性、自学性，在信息技术课上，有人用几分钟就完成作业，有人一节课也完成不了，我们不能用同一标准去衡量，要多增强所谓“后进生”的自信心。我国各地信息技术发展水平差异很大，要因地制宜的选用教材，评价时要因地制宜。

总的来说评价使教学模式有了一个新的转变，更能改进学习过程，我们不要为了评价而进行评价，评价的根本目的在于促进发展。在评价过程中应该实施评价主体的多元化，评价方式的多样化，这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标。

新世纪是信息化的世纪，社会需要的是具有很强信息素质的人才，信息技术基础教育正是为了培养学生信息能力，所以我们应与新课程共同成长，共同前进，做信息技术教学评价改革的先行者，全面提升学生的信息素养，为社会培养更多的具备信息素养的人才。

 

参考文献：

1、《信息技术教学方法：继承和创造》   李艺  李冬梅   高等教育出版社   

2、《信息技术教育评价：理论与实施》       苗逢春     高等教育出版社  

3、《走进新课程》——普通高中技术课程标准解读    湖北教育出版社