【摘 要】记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。本文主要从创设学生的记忆状态和指导记忆方法两个方面讨论如何培养和训练学生记忆单词的能力，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力。

【关键词】记忆状态  记忆方法

词汇是英语教学过程中一个重要的方面。离开了词汇，语言也就失去了实际意义。而词汇量的多少又是由记忆单词的能力决定的。如何加强英语单词的记忆呢？本文从创设学生的最佳记忆状态和探寻记忆方法两个方面进行探讨。

在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。。怎样才能激起学生记忆欲望呢？有一次在教学过程我让学生在10分钟内记30个单词，然后对他们说10分钟之后进行写单词比赛，谁写的最好就有奖品赠送。结果80%的学生能记得80%的单词。。

在一个好的语言氛围中，学生会更愿意参与其中的活动，这样也就潜移默化地让他们记得一些口语表达和一些重要的单词。比如，在第七模块第19单元有一个口语训练，我让一个学生按照卓别林的表演风格装扮起来，采用答记者问的方式，采访卓别林的。这样，能加强学生的实践机会，更重要的是学生在很短的时间内就记住了表示提问和回答的句型和表达。

我把高一第一模块符合读音规则的单词全部印出来，发给学生，要学生根据读音规则试读，对读得好，正确率高的给予表扬、鼓励。还开展赛一赛的活动，看谁在同一时间内能读出和读对几个。这样学生情绪高涨，大家跃跃欲试。这样反复练习几次，95%以上的学生都能出色地完成任务。我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，，神经系统适度兴奋，，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”如果学生认为背单词很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了单词记忆在英语学习中的重要作用，坚信能把单词记住，积极努力，就会使记忆单词变得更加容易。这就表明，自信心会使人们克服各种困难，摸索适合自己的学习方法，积极进取，最终会成功。

语音记忆法是根据单词的发音来记忆单词。单词的发音包括音准，音节和重音三个部分。在进行语音记忆的同时,需要注意以下三个方面。

首先,要弄清楚字母或字母组合发什么样的音。例如mother、color、cooler [ə]；ink、 big、pig [i]；good、book、look [u]；

其次,把一个单词划成几个音节。比如单词China划分成Chi-na两个音节。

最后,分析单词的重音。英语的每一个词都有一个确定的重音位置。重音或者是在最后音节上；或者是在倒数第二音节上。例如, 'perfect  as'tonish   。。

通过分析单词的形态和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。                                                                       首先，教给学生词汇的派生法。这也就是让学生了解关于英语词根和词缀的知识。

(1) 前缀。例如： ex- (先前的)，un- （不），re- （再），en- （使---），等。例如，ex-wife ，unhappy，，rewrite， enlarge。

(2) 后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ern（方向的），等等。例如， carefully ,  worker, southern。                                                          

(3) 词根。例如：care，beauty，busy，port等等。

其次，教给学生词汇的转化法。转化，即由一种词性转化为另一种词性。例如It can seat 1000 people. seat(n—v)。

再次，教给学生词汇的合成法。合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。如： warm-hearted，typewrite字  outbreak

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立某种联系。

1）基本义联想法
　首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediately的基本意思是“中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：1) (时间)立刻；2)(空间)紧挨，紧接，紧跟；3) (关系)直接。

2）形义联想法
　　这种方法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。比如我们对 ball，，balloon，ballot，等几个词就可以做这样的联想记忆，即他们都和球有着意义是上的联系：balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球。

3） 音音联想法                                                  

根据一个单词读音联想到另一个单词的读音, 例如从father（我们联想到farther,再比如从meat）我们 想到meet等等。

即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

例如：从classroom n.，我们想到class和 room。

即根据单词的词形想到类似单词的词形。

例如：care — careful — carefully；mouth — month；

horse — house。

英语单词的记忆还可以如采用同义词分组记忆法、反义词分组记忆法、同类词分组记忆法和同音词分组记忆法等等。

例如：利用同义词分组记忆法，我们在记忆subject表示“话题、问题”时，我们可以同时记忆其它如：topic，theme，matter，question，issue，等这些词。

而利用反义词分组记忆法，我们可以在记忆enormous这个词汇时，同时联想记忆它的反义词，如：little，small，tiny，minute等。利用同类词分组记忆法，我们在记忆fish这个词汇时，可以把表示鱼的各种词汇组合到一起来加强记忆，如：shark，whale，sardine等。

利用同音词分组记忆法，我们可以把to、two、too；night、knight；son、sun；等等这样的词汇积累起来，通过对这种词的有意分组积累，可以使学生在进行英语的听说训练中有一定的收益。

自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。这个方法非常实用，我们可以随时携带、随时查看。

单词记忆要多调动感觉器官，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。例如，拼写单词时，在大声读的同时，用手指在空中书写，这样一来加深了记忆，二来也节省了纸张。

单词记忆最好综合利用上面提到的多种方法，而不只是一种，利用各自的优点，达到最优的记忆效果。

上面介绍的这几种方法可以有效地帮助学生记忆单词，但再多的记忆法若没有及时有效地复习的话，也达不到预期的效果。因为有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！这说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

在实践教学中，只要我们在课堂上对学生词汇记忆进行适当的引导，调动学生的记忆热情。在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。

  参考文献：

1、教育部: 英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

2、李爱云: 训练学生词汇学习策略的探讨[J].www.51lunwen.com中小学外语教学，2005(3).
   3、张献臣: 课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学，2007(7).

4、 刘向红：英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005年8月；