对新课程理念下教师角色的探究

       王延兵    四川省平昌县双鹿小学 

【摘 要】新课改要求教师应该是学生学习文科的促进者，引导者，合作者，是

 新课程的建设者和研究者，以求知识的更新，人类的进步，社会的发展。

         【关键词】新课程；教师；促进者引导者；合作者；建设者

                                                                       

目前，我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段，新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念，教学行为能否与新课程适应。新课程要求文科教师应具有一下角色行为：从教与学的关系看，新课程要求教师应该是学生学习文科的促进者，引导着，合作者；从教学与课程关系看，新课程要求就是应是课程的建设者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。那么，教师该如何扮演好这三者多角色呢？

  一，教师是学生学校活动的促进者

受传统的“师道尊严观念的影响，一些教师不把学生当作平等的教育对象，总摆出唯我独尊的架子，以一种严肃的态度来压制学生，已自认为比较严谨的教学思路来控制教学节凑，牵着学生完成教学目标。殊不知，这样做极大的压抑了学生的思维的情绪，要知道，新课程理念下的师生关系是完全平等的。作为教师只应比学生多一份责任心，多一点师德修养。教师有尊重学生，爱护学生的责任，而没有凌驾于学生之上为所欲为的资格和权力。这就要求教师要放下师道尊严的架子，摆正自己的位置，在新的课程背景下要扮演新的角色，做学生发展的促进者。教师角色行为主要表现在帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学校习惯，掌握学校策略，发展原认识能力，创设反复的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳与支持性的宽容的课堂气氛，作为学生的参与者，与学生分享自己的感悟和想法，和学生一道寻求真理，能够承认自己的过失和错误。

二，教师是学生学习活动的引导者

在传统的教学中，教师的角色是比较单一的。教师在教学中处于中学地位，直接以文化权威身份出现。师生间的关系是直接地传授和接受关系。教师讲课时总是坚持立足三尺讲台，高高地站在讲台上，俯视这学生，学生只能匍匐与讲台之下的教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生就怎样学，一切由教师说了算。新一轮课程改革的一个核心问题就是更新教育观念，把学习的主动权交给学生。要求我们必须改变教师讲，学生听，教师问，学生答的教学模式。教师要变文科知识的传授者为文科活动的组织者，指导者，参与者。这就是要求我们教师从讲台上走下来，到学生中间去。

三，教师是学生学习的合作者

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，表现为;一是以教为中心，学围绕交转，教师是知识的占有者和传授者；二是以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。新课标认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。交往意味着人人参与，意味着平等的对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。这就要求教师应成为平等的首席，要蹲下身子与学生对话，同学生一起成长，和学生建立教学相长，交往互动，民主平等，互相尊重的关系。

四，教师是教材的建设者

以往的教学只要讲清楚知识点就可以了，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力，因此我们还要深入了解学生是如何学习的，他们是如何建构的。学生头脑中的知识不应该是灌输的，而应是通过活跃的探究与学习过程共同构建起来的。

  今天，新课程在教师面前的首要问题便是理念的树立，角色的转变。只有当我们每位教师能够真正的放下架子，走下台子，蹲下身子与学生交朋友，敞开心扉，献出热情，建立民主平等，互相尊重的关系，努力扮演好这些重要的角色，那么广大文科教师才能真正地走进新课程，进而感受新课程，理解新课程，有序地实施系课程。使学生真正成为自身学习和成长的新主人。