谈物理教师的自我专业发展

 

河南省清丰县马庄桥镇初级中学      吴保军

教师的“专业发展”是一个贯穿于教师职业生涯全过程的，它的内涵十分丰富，包括个人发展、继续教育、在职教育以及同伴协作，学习组和同伴指导或培训。从教师专业发展的概念上来做定义的，一是从教师个人心理的角度来解释教师的专业成长过程；二是从教师受教育的角度来解释促进教师的专业成长过程。 1影响物理教师专业发展的因素影响教师专业发展的因素十分复杂，包括教师自身的专业知识能力、个人和专业经历、情感和心理因素等个人因素，此外，学校等环境因素也会产生影响。有专家指出：“只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展；在职业实践中对完美职业角色的探究和实践、思考与行动，则对教育质量和教师生命质量都有具有决定性意义。”对物理教师课程实施和专业发展状况的调查结果表明，物理教师对新课程基本持赞同态度，也努力适应改革。目前教学中存在着主客观方面的原因造成的问题，对物理教师的课程实施形成一定的障碍，其原因可以归纳为以下几个方面：一、①教学工作繁重:大备课量、大班额、有限的课时、学生众多的课业内容、时刻准备着的“周试”“月考”和作业试卷批改，占去了教师课堂之外的大部分时间，这一点在办学质量相对较好，重点学校显得尤其突出。教学活动效果的后滞性和考试为主的评价方式严重影响课程的实施。②培训效果不佳:现有的教师教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接，而校内教研活动的开展也是有形式无氛围，没有发挥出促进自身及整个专业发展的应有作用。③教师自身局限（1）同事不共事的现象束缚着自身专业发展的步伐。在工作时间内以个人活动为主，活动又常常局限于教师小天地，使得教师的教学活动与同事之间的相互交流十分有限，而能够触及到彼此教学工作的评论（批评）就更少见了，这种现象对教师专业的发展是十分不利的。（2）缺乏教与学的合作阻碍着教师专业发展的进程。很多教师指出因学生能力差，任务型活动无法开展，教师课堂活动的组织受限，对课程的实施影响很大，从而成为影响自身专业发展的因素之一。教师如果就此放弃了与学生的合作，对自身专业发展和解决教学问题毫无益处。（3）通过调查发现，有的物理教师对自己教学能力虽没有表示十分的自信但更多地强调了客观原因造成的问题，说明大多数的教师对主观的问题认识并不全面。目前对教学的反思，充其量是对常规教学经验和教学过程的思考，而教学反思的能力、批判性、实践性和协作性却存在着很大的局限性，尚未触及根本，对自身专业发展仍未起到促进作用。二、物理教师自身专业发展的建议①做反思性的实践者:许多经验型教师在应用一些惯用的策略时，几乎是自动的反应，而没有有意识的反思。物理教师要促进自身专业发展，首先要打破“自以为是”的常规或习惯做法，学会在实践中反思，成为反思性实践的教师。在反思性的教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。物理教师应在我们在“做什么”和“为什么做”中获得对自己教学过程的更好理解，并以自我实践中的“问题”为反思的起点，正视物理学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地检测课堂教学情况，不断修正自己在教学活动中对教材的处理、与学生的互动和其它教师的合作，才能在相互合作、相互学习的教学实践中超越教与学的局限，逐步走向专业成熟。②做教材的主人:教师、学生、教材是构成教学结构的三大要素，教材是其中重要的组成部分。但是教师不应做教材的奴隶、而应当做教材的主人——积极的使用者和开发者。教师要以积极的心态来理解教材，从而有效地评价、选择和调适教材，并在教材的使用和开发中发挥作用。教师要在观念上更新教材作用的认识，改变传统的“忠实”于教材的态度，把教材看成是服务于教学的工具，对教材进行分析，正确梳理教材中的信息量，了解学生的需求和认知水平，适当调适和取舍教材。此外，教师还应根据需要对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。教师对教材的补充基于两种情况：一是由于主观的原因，教材内容离学生实际生活较远，教师应补充相关知识，为学生理解运用教材内容做必要的铺垫，另一种情况是当前生活中某些事情正好和教材内容相关，适当的补充可以在丰富学生知识的同时增强其学习物理的兴趣。③与学生共同成长:新课程的一个主要理念是要建构师生间缺失的交往，倡导师生在教学过程中积极互动，发挥双方的主体性：一方面教师要理解课程标准，了解学生，创造性地使用教材，将其内化为自己知识结构的组成部分，并以特定的教学情境外化出来，与学生交往，供学生学习；另一方面学生在教师的指导和帮助下，通过自身主体性的发挥，获得学习经验，形成学习习惯，并通过各种方式反馈教师的教学效果，使教师及时反思，调整自己的教学活动和教学认知结构。信息与网络技术的飞速发展向传统的教师就是知识权威提出了挑战，面对庞大的教学资源和新课程新教材所涵盖的话题，教师要做学习型的教师，并共同探讨课堂活动的组织方式，建构有意义的课堂学习在教与学的合作中，共同丰富和充实教材内容，努力靠近让学生全面发展的教学目标。合作学习是物理新课程改革极力提倡的一种教学活动类型，教师承担的是与学生分担互动和学习，并为学生的合作学习达到学习的目的而建构学习环境。④与同行共同进步:当代教师要做开放型的教师，要承认自己的局限性，对自身的习惯定位，听取和吸纳各种意见，不断向教师群体学习，开拓自己的视野。虚心走进别人的课堂，才能客观评别人的教学，反思自我的教学过程，分享教学感悟，并在相互学习逐步修正自己教育和教学观的过程中，促进物理教师的整体专业发展。。⑤物理教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己教学实践进行理性思考，从教师自我专业发展的核心因素入手，寻求自我专业发展的有效途径，整合成自己的教学智慧，进而促进自身及至教师群体的专业发展，更好地实施新课程。