素质教育是以提高学生的全面素质为目的,面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使
学生德智体美诸方面全面发展的活动。从素质教育的功能来看，教学过程是文化属性、社会属性和人本属性的辩证统一。教学的价值在于全面发展人的素质，造就一代具有创造力的新人。素质教育目标下的中学
美术教育是一个开放的、立体的系统工程。实施这一系统工程的主渠道和主阵地是课堂教学。课堂教学不仅仅是"传道、授业、解惑"，应该是在加强基础知识教学的过程中，培养能力，发展个性，全面提高素质。课堂教学应促进
学生全面发展，具有养德、开智、健体、审美的功能。
一．素质
教育之灵魂--------德
"德"不同于"传道"，而是远远超出了"传道"的范畴。从素质
教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在"德"的内涵之列。"德"的实施，寓于知识学习之中，是一种潜移默化的过程；融教学过程与教学氛围之中，是使
学生不间断的积淀，产生顿悟的过程。需要经常性的熏陶、喻示和诱发；是春风细雨式，贵在存心有意，相机诱导；是一种有
计划、有目的、有组织的活动。
“德”即在教学中不仅要使学生理解知识本身，而且要通过知识的教学引导学生用系统的、联系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、处理问题和研究问题。美术知识之间以及知识的产生过程中充满着辩证唯物主义的认识论观点，培养
学生的物质观、辩证法和认识论观点是知识教学中德的一个重要内容。以史养德即教学中不失时机的介绍与学习相关知识直接联系的
美术学史，既可激发学习兴趣，调节学习节奏，而且是进行爱国主义教育，科学探索、求实、进取、奉献精神教育和
科学态度教育的极好素材。例如：徐悲鸿.张大千.齐白石等他们的爱国与献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。培养学生善于思考、自觉探索问题的习惯和方法，不断扩大知识的深度和广度。以人养德即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。言传身教，乐为人师。教师也要在学生中树立榜样，对善思、勤钻、品德优良的
学生注重培养，树立典型，让他们成为更直接的
教育者，影响和带动一片，形成健康的人格影响力。
二．素质
教育之核心-------智
课堂教学是实施素质
教育的主渠道。开发智力，激发潜能，培养能力，促进发展是课堂教学的核心。
教学思想的转变和教育观念的更新，是实施素质教育的关键。我们认为教学中应树立"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创新能力培养为核心"的"三主一心"教学思想。素质教育是面向全体学生的全面发展教育，主体性是它的根本特点。教师为主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。课堂教学要更加注重于培养
学生的创新意识和创新能力，这既是素质教育的核心，也是全面推进素质
教育的关键。
开发学生的“智”不同于"授业"、"解惑"。开智的核心是在传授知识的同时，使学生掌握学习方法和科学的思维方法，培养
学生不断发展的学习能力。美术学习方法是美术发展的灵魂，是以知识学习到能力发展的桥梁。科学方法包括四个方面：其一是普遍的哲学方法，即辩证唯物主义方法，在教学中起指导作用。其二是普遍使用的普通逻辑方法，即比较、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎等。这些方法对学习美术也是必不可少。这些方法对解决实际问题十分有用，但没有反映出美术的主要特点。
美术思维方法的学习应抓住思维能力的培养，特别是创新思维能力的培养。教师为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生提出有一定问题，启发学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路去表现各种题材的作品，鼓励学生创新画作。根据一定的需要、依据必然规律，灵活多变的组合相关因素，鼓励提出新的设想；而是多样的，甚至是开放式的。这种方法有助于培养学生的创新能力，设想虚拟大前提，并且学会联想和利用看起来并非相关因素的时候，他们的创造性思维能力就会插上腾飞的翅膀。要达到这个目的，就需要教师在认真研究教材基础上，提出适合
学生实际的问题，引导其发散思维。
教学过程的设计应以开发智力、激发潜能、培养能力、促进发展为主线。
设疑.引趣.促智。诱导学生全身心地参与学习知识的全过程，是开发智力、发展能力的前提.爱学才能会学，会学才能学好。智。抓好"四基"--即基本事实、基本方法、基础知识、基本技能的教学是开智的关键。从现实生活出发,诱导
学生研究表现对象的主要特征及变化条件,然后进行思维加工;形成概念,
总结发现规律,使学生获得基础知识和基本技能。突出知识产生的思维过程教学,揭示和挖掘知识本身的方法教育功能。思想方法育智。善于渗透
美术的思想,掌握
科学思维方法是形成能力的桥梁。掌握了方法就能举一反三,不仅能轻松学好功课,还能自学新知,开阔视野，受益终生。启发创新养智。激发
学生的潜能,培养独立思考问题的习惯和自学、创新意识，学会学习，是开智
教育的最终目的，也是开智的中心任务.
三．素质
教育之源泉-----体
健康是一种身体、心理和适应社会的完善状态，是身体健康与心理健康的和谐统一.物理学科教学中健体的教育目标主要是指心理健康,是全面提高教学质量的根本保证.
美术课堂教学同样肩负着对
学生进行健康心理
教育的责任，健康的体质、坚强的意志、良好的心理状态和社会适应能力是全面发展的源泉.创设一种愉快而有秩序的课堂氛围、民主的、宽容的、公正的、热烈的气氛，对心理健康以及智力与能力的发展起着促进作用.健康的心理素质对人的身体健康和高效的吸收社会文化
信息具有重要的意义,要把心理素质
教育融合到教学活动之中,培养积极健康的情感,正确地看待社会与生活，向往美好，憧憬未来，才能适应未来社会的需要.要重视培养耐挫能力，能在顺境与逆境中自我调节，形成自我激励机制，始终保持良好的心境和旺盛的精力，充满朝气。
四．素质
教育之神韵-------审美
审美是一种个性鲜明、创造性品质较高的活动，审美能力本身就是一种高品位的创新能力。人的各种素质中，审美文化素质是最主要的。人与自然的关系，最基本的是审美的关系，人的最高意识是审美意识。教育，就要使学生学会用审美的眼光去审视世界、审视他人、审视自己，就要注意培养学生个人的审美理想、审美情趣和审美能力。课堂教育过程的本质就是一种激发美感效应的过程，会使
学生的心灵产生启迪、感染、震惊和净化效应。大自然或艺术作品中直接的自然感受,而更多的是一种深层次理性的审美.充分挖掘教材中美的内涵，通过
美术课的学习，培养
学生对
科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富
学生的理性沉淀，是
物理教育的重要任务。
培养审美感受力.美术是一个充满生机和魅力的学科，教师启发
学生通过想象、联想，引导发掘美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出美的特征，创设美的意境，使学生明确地或潜移默化。夯实四基益的受到美的感染和熏陶。激起
学生对
美术学习兴趣，点通学生领悟的那一点"灵犀"，依靠
学生的心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识.
提高审美鉴赏力.美术家在探索自然界奥妙的过程中，始终以科学美作为追求的目标，通过他们努力形成的美术的理论，不论从形式上，还是内容上都放射着美的光辉.简洁、对称、和谐是美的主要特征.变复杂为简单,简洁而合理地概括了各种特性,体现出简洁美、方法简洁之美。时空对称、
数学对称、抽象对称均能给人以对称美的体验。自融和谐、对应和谐、互利和谐、多样统一美无不体现在
美术学科之中。
激发审美创造力.学美不仅体现在美术知识的形式上、内容上、结构上、美术的研究方法上，而且体现在
科学探索的过程中，体现在艺术家的精神上.要不失时机地向学生揭示美术的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使学生产生"需要"的感觉，并进而引发"体验"；引导
学生自己去追求和创造美，并将美的认识转化为追求美的自觉行动，产生创造欲望，进而爆发创造力.
提高教师自身的审美修养，并展示教学过程的形式、结构、内容、表达美.教师作为美术学科美育的组织和施行者,在美术学科的美育过程中起主导作用.教师的审美修养对
美术中的美育的成效起着很大作用.所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、服饰等方面确立一个具有良好的影响素质的施教者形象.使学生在自觉地学习中发展对美与丑、善与恶、真与假的识别能力，促进智能全面发展。总之，美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发
学生的学习活力，促进智力的开发，培养创新能力。
"德、智、体、美"相互联系、相辅相成，互相促进。德是魂，智为心，体是本，美为韵。共同构成中学美术素质教育的体系、也成为美术课堂教学的指导思想.它既符合
美术学科的自身特点,也符合素质教育的目标要求.只有以此作为教学的指导思想或
教育过程的目标，才能真正培养出会做人，会求知、会生活、会健体、会审美的创新性人才.
