捕猎稍纵即逝的问题 演绎有价值的课堂
——教学片断即兴创意
江都市花园小学 袁新坤
【摘 要】开放才有创新，我们的课堂要在符合规范的前提下大胆开放，
抓住课堂上稍纵即逝的生成问题，即兴展开，演绎有价值的活
力课堂。
【关键词】开放；创新；尝试；预设；生成；观念；方式；背景
《语文课程标准》强调：“努力建设开放而有活力的语文课程”于是我一直在想：怎样开放？开放到什么程度?这次我参加了“全国第三届两岸小学语文课堂教学研讨会”，心潮澎湃，专家的讲座以及两岸八位老师的课堂展示，让我受益匪浅，似乎一下子明白了许多，回来后尝试让接受到的理念和学习到的方法在我的课堂上得以消化落实，达到和他们一样的美妙境界。
在现场，总有听课者羡慕专家课堂上能产生火花，演绎精彩，埋怨自己的课堂平静如水；羡慕人家的学生知识宽博、激情似火，埋怨自己的学生见识短小，慢条斯理。殊不知问题出在自己身上，自己被“预设”框住了，放不开手脚，说到底放不开思想。研讨会上，一位专家一语道破：“敢于开放才有创新，我们的课堂要在符合规范的前提下开放，目前开放的空间还很大，其原因是我们的教师不想也不会开放。”我想，“不想”是观念问题；“不会”是方式问题。观念转变了，方式改变了，我们的课堂的一定是开放而有活力的。
案例
开放、有活力的课堂，不仅要实施好“预设”，更要抓住“生成”。现就教学《学棋》一课谈谈自己的做法，也算是对开放的初步尝试吧。
一、由预设促成有价值问题的生成
《学棋》一课讲了古时候两个学生向同一个老师学习围棋，由于两个学生在学习过程中学习态度不同，结果截然不同。专心致志的学生成为出色的棋手，常常走神儿的学生没有多大长进。在学到课文的最后一节时，我预设了这样一个问题：请同学们猜想一下，专心致志的学生成为出色的棋手，那他棋艺究竟达到什么样的程度呢？（其目的是理解“出色”一词，让学生感受到文章的中心：专心做事，才能有收获。）这是我预设中的较开放的问题，结果真的出现了五花八门的答案：
“他的棋艺超过了老师”（相机出示了“青出于蓝而胜于蓝”并理解）
“他参加全国围棋比赛获得第一名。”
“他获得的奖杯一间屋子都放不下。”
“有许多人拜他为师。”
“他的老师是‘远近闻名’，而他是‘举世闻名’了。”
“他获得了许多奖金，收了许多学生，学生交了许多学费，他成了‘富二代’。”
哈哈哈……教室里笑声一片。不管大家笑他什么，显然，他不知道“富二代”是什么意思。
二、捕猎稍纵即逝的问题展开讨论
1、什么叫“富二代”？
这一问题出现，班上没有一个学生能回答，于是我告诉他们：这是一个新名词儿，比如你爷爷很有钱，他就是“富一代”，你爸爸就是“富二代”，你就是“富三代”。如果你爷爷没有钱，你爸爸有钱了，那“富二代”是谁呀？“是我。”学生很快理解了。
2、有多少钱才称得上“富一代”？
“十万？”师摇头：“太少了。”
“百万？”师继续摇头。
“千万？”师说：“还不够。”
“一个亿！”师说：“这个人就算是‘富一代’了。”
“哇，一个亿是多少呀？”教室里议论纷纷，不难看出，学生流露出迷惑、惊讶、羡慕之情。
3、你认为那些人为什么能成为“富一代”？
引导学生知道：勤劳致富、智慧创富、诚信造富。
4、假如你成了“富二代”，打算做些什么？
“我周游世界，要到哪里就到哪里。”
“我要买什么就买什么。”
“我要做什么就做什么。”
“我给老师许多钱，老师就不要再上班吃苦了。”
“我去帮助穷人，给他们吃的、喝的。”
“我造个火箭飞到月球上玩。”
“我造个潜艇钻到海底探索。”
……
师：是呀，你们想得多美好呀，有钱真好！但你们要记住：有钱了不是想做啥就做啥，你想做的事既要符合你的能力，更要符合法律法规。现在老师跟你们介绍我们江都一位“富二代”，他有钱是怎么做的，你们要不要听？于是我绘声绘色地讲述了前不久各级报纸上刊登报道的江都“富二代”名叫田野的青年在青海玉树救灾的感人事迹。
三、回归教材本身继续实施预设
师：好，现在言归正传，我们再看看另一个学生，他常常“听着听着就走了神儿”，猜想一下，他的前途又会是怎样的呢？
……
自评
我进行《学棋》这课的教案设计时怎么也没想到“富二代”一词会在教学过程中出现，在过去，我认为这个问题跑了题，是避而不谈的，但当时我想：既然学生主动袭击到这样一个新词、新事物，我为何不学一学台湾、澳门两位教师聊天式的教学呢？于是，打消平时的顾虑进行了以上的教学环节。我称之为即兴创意，自认为收获如下： 1、富二代是指80年代出生继承过亿家产的富家子女，也指改革开放30年中产生的一个特殊群体，出生在富裕家庭。富二代有知识成功型的，也有纨绔子弟败家型的，平庸者也占很大比例。 如何来应对富二代问题成为众多教育志士的关注与研究的范畴。对于小学二年级学生，不必将“富二代”以及继承多少家产的人称之为“富二代”解释得那样具体准确，学生通过我的举例初步感知了这个名词的大概意思，拓宽了学生的知识面。 2、对学生正确的人生观、价值观的形成进行有意识的引导，将语文教学与品德教育有机结合。让学生感受到“富裕光荣”；富裕是靠勤劳、智慧、诚信等优良品质创造的；富裕了，要想到帮助别人，做对社会、人类有贡献的人。据我所知，我班还没有富二代学生，但不能说他们永远不是，超前性教育是非常必要的。
3、平时，严肃的课堂往往会使学生畏惧而不敢说话，此环节由于师生都放开了、随意了，课堂气氛活跃，激发了学生学习语文的兴趣和儿童的好奇心。训练了学生的语言表达、想像等能力。
4、通过想像说话听故事，激发学生对美好生活的向往，坚定追求富裕生活的信念，同时也初步了解做人准则，明辨了行为是非。
5、“形散神不散”，这儿是指放开后能及时地回到文本和预案之中进行以下的教学步骤，而不是一发不可收拾。
存在的问题有：
1、占用时间长，影响本节课教学内容的完成，识字教学时间不够。如果课堂经常性的即兴放开，一定会影响教学进度，所以，在编者不减少教材篇幅的情况下，谨慎类似的放开。
2、多次这样“随意”，易形成散漫、无纪律的课堂风
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