—— 例谈年段长工作

    福建省厦门市海沧区育才小学    张凤爱

起因：事情是发生在某一天的早读课，我看见学校某一处卫生状况很差，就到所负责的班级叫该班负责的学生做，正好某个老师在早读，这位老师正与一生谈话，其他的学生在读书，我走进去站了一会儿，看到这位老师没“反应”，既然这样，我就故意不想打断他们的谈话，没有经过同意就自行叫了学生去做，我也跟着学生到了劳动现场并进行指导。

随后学生在做，我离开片刻，就在那一刻，某某老师趁我不在就从教室出来叫走了学生，让他们不要做卫生而去早读，然后自己去办公室。（他万万没有想到我一瞬间又出现而且又把学生叫去做卫生。）

冲突：当时我心里想：这不是与我唱对台戏吗？心里挺不是滋味的，但是我的理智告诉我必须保持冷静，同是教育者，对着同样的学生做出截然不同的教育，会是什么样的结果呢，最终受害者会是谁呢？

我不敢想象，但我的直觉告诉我必须找到这位老师说个清楚。

我到了办公室对他说：“某某，是你叫学生不要做卫生去早读吗？”

某某说：“是。”

我半开玩笑地说：“唉，你不要学生做，那你要帮忙做，是不是？”

某某一本正经、严厉地对我训斥：“不要跟我说这种话！”

从某某的口气及言语中我已听出话中有话，对我叫学生做卫生而影响他的早读的做法是十分不满的。

当时我没有与其理论，时间已经快接近上课，卫生工作得先处理， 我又冲进班级，反问学生：“一个连卫生都不会做的学生是好学生吗？卫生都不会做的学生还读书干嘛？”这些同学听后又拿起工具去做卫生。

思考：可怜的孩子，到底该听谁的？他们就是这样被教育者踢来踢去，类似这样的事例还真不少呢，不敢想象我们做教育的何以为重？

更重要更棘手的是老师重智轻德的行为，也许大多数人会选择放弃，但我选择当面化解，一吐为快。

化解：大课间的时候，恰好在一间办公室看见某某正与两位老师交流得开心时，我就走进去，故意装成傻瓜，说：“某某老师，不好意思，刚才没有经过你的同意，就把你的学生叫去做卫生，实在抱歉。”

听我这么一说，他很不好意思说：“ 是我不对。”

我说：“哪里，是我的错，因为是你的学生。”就这么两个回合把事情搞定了，当时从他的脸上可以看出他是信服的，时间也验证：他从内心里也是服帖的，真正从内心接纳了我的行为。

反思：

1、当时，我如果没有及时找某某说，这个结将无法解，同时更加深了他对劳动的不满，甚至反对。

2、我选准场合，抓住时机，从绅士的心理入手，作为一名绅士，在同事的面前肯定要顾面子，为化解矛盾提供了可行之路。

3、我忽略不计某某刚才的话（一本正经、严厉地对我训斥：“不要跟我说这种话！”），以一种良好的心态和比较开阔的胸怀主动承认“错误”， 借助“认错”的策略，化解内心的不满，事情便迎刃而解。

4、如果我选择放弃，也许就会产生更大的矛盾，一次、两次、三次……矛盾越来越深，情感就越走越远，不利于工作的开展，不健康的心态便应运而生，我认为不值啊!都是工作嘛。

5、我愿意做这样的“傻瓜”，愿意多做几回“傻瓜”，因为做“傻瓜”能成就良好心态。可在生活当中有多少小事不能化解而酝酿成大事的案例，那是因为缺乏“傻瓜”。