仇文红

山东省滨州市滨城区 256600     

内容提要：兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。对小学生来说，课堂学习兴趣的培养就更加重要了。教师要抓住课堂教学的每一个教学环节，不失时机地培养学生的兴趣。一、诱发学生兴趣，让学生成为课堂的主人。二、融入情感，保持学生的学习兴趣。三、巧设练习，增添学生的学习兴趣。四、动手实践，提高学习数学的兴趣。五、成果激励，巩固学习数学的兴趣。

关键词：课堂教学、学习兴趣、 培养

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，变“要我学”为“我要学”。本文就“兴趣”与课堂教学的关系谈一些粗浅的认识和体会。

创设情境，引发学生学习兴趣。首相，根据教材的特点，并结合生活实际设置悬念，设计新颖有吸引力的问题，引起学生的好奇心，进而转化为求知欲，唤起学生对学习新知识的兴趣。教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生对学习越感兴趣，自觉接受知识的程度就越高。如：六年级数学教材中《圆的认识》一课时，我先让学生到前面做套圈游戏，我和他们站成一条直线，结果离物品近的同学就能套到物品，而另外一些同学离物品远，就套不到。离远的同学就说游戏不公平，我让他们提出新的规则，他们说应该把物品放在中间，而套圈的人围成一个圆。我问：“这样公平吗？” 他们说：“公平”！于是我们就需要来研究圆的有关知识，物品应放在哪，我们管那个位置叫什么，套圈的人站在哪？物品与套圈人的距离叫什么，这些距离相等吗？学生的兴趣很浓，都愿意动动笔画，动手量，动眼看，来知道这些知识。其次，要依据教材内容，充分利用教具，创造动手操作相互研讨的机会；寓知识教学与活动中，使学生产生学习兴趣。又如：四年级《三角形的内角和》一课中，为了验证各类三角形的内角和是180度，充分利用大小不一的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，通过量一量、撕一撕、拼一拼和折一折的方法，来验证三角形的内角和是180度。由于学生需要自己动手，所以兴趣很高，对教学内容掌握很好。

二、融入情感，保持学生的学习兴趣

课堂教学过程是情感交流的过程，愉悦和谐的课堂氛围可以有效地使学生保持学习兴趣，教师要有高度的责任心去关爱每位学生，特别是那些学习有些落后的学生，当他们有一个微小的进步时，教师都应该及时表扬，教师要充分发挥语言的调节作用，给学生以亲切感、轻松感，使学生愉悦地心情投入学习中。如：我们班的一个学生比较内向，平时不爱和同学交流，有时老师提的问题会回答，但是就是不回答。一次我提了一个很简单的问题，我用期待的眼光看着她，刘悦，请你来回答，她慢慢的站起来并正确的回答了问题，“多棒呀，你回答的非常准确，请同学们为她鼓掌！”教室里掌声一片，我回以微笑，她美滋滋的坐下了，这一堂课下来，她的收获比以前多了。

练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有5张1角、5张2角，2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。在教《统计知识》时，让学生统计学校的事物；在教《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中长、正方形的面积、、、、、、、、通过一系列的数学实践活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。

总之，在课堂教学中，教师一定要讲究教学艺术，改进教学方法，激发学生的学习热情，充分调动学生课堂学习的积极性，那样会起到事半功倍的作用。

 

附参考文献：

1、李文章：《浅谈小学数学教学中的思想情感教育》

2、沃建中：《小学数学教学心理学》，北京教育出版社

3、《小学数学教师》2004年1—6期