蒋利强

四川省泸州叙永县   646400

 

【摘要】目前，我们中学英语课堂教学过于重视语言技能和语言知识的创收，同时学校为追求升学率，教师教学也主要围绕中高考这条指挥棒来组织，因此，相当部分英语教师在实施教学过程中不重视情感因素的运用，特别是教学水平相对滞后地区，情况更是如此。针对这种情况，本文主要论述情感因素的作用及如何在中学英语教学中运用积极情感因素从而充分调动学生学习英语的动力和积极性，提高英语教学质量，实施素质教育。

【关键词】情感因素；教学；兴趣；积极性

当前，我国部分中学英语教学过于注重语音技能和知识传授。特别是学生进入中学阶段的学习后，学习英语的目的十分明确，那就是参加中、高考，考上大学，学校追求升学率。教师的教学也主要围绕考试这条指挥棒来组织教学活动，导致教师在课堂教学中往往直奔主体，因此，课堂中就缺乏师生之间的交流，所以，我们就常常听见学生抱怨英语课堂沉闷无味。学生学得枯燥无味也就没兴趣了，可以说英语是目前部分学校部分学生的心头病，一提英语就犯困，即使有些学生考试成绩较好，但也走不出高分低能学“哑巴”英语的怪圈。要解决这一难题，要求广大英语教师充分认识到语言传授与教学中情感因素运用是相辅相成、相互促进的，要意识到培养良好的情感因素是实施素质教育的目标之一。那么何谓情感因素，又如何培养良好的情感因素呢？

情感因素包括动机、兴趣、自信、合作精神、国际视野、祖国意识等情感因素。动机、兴趣、自信和合作精神是影响学习过程和效果的重要因素，也是学生在英语学习的过程中需要培养的个性和品格。国际视野和祖国意识作为学生的素质的重要组成部分，也需要在学习过程中不断培养的内容。

良好的情感因素是教学的条件，也是教学的目标。研究表明，如果学习者消极情感的影响太大，再好的老师，教材、教学方法也无济于事。同时，培养良好的情感也是素质教育的目标之一，如果我们在教学起到极大的“移情作用，有助于提高学生对社会的适应能力，避免了高分低能现象。过于强调语言知识的学习，强调大脑的理性和认知功能，忽视了理性方面的发展就会造成“情感空白”。

那么，在日常英语教学中又是如何培养学生的积极情感克服消极情感呢？笔者经过多年教学实践认为，我们应当从以下几个方面进行努力。

1.1课堂的师生互动可以培养良好的师生关系

 “教师要把教育教学与情感有机地结合起来，创设各种积极、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，强化成功感、增强自信心、使学生始终保持高涨的学习热情。为学生的终身学习铺垫基石，为学生的终身发展打下良好的基础。                       

教师对每一节课都精心组织并采取多样的教学方法，创造一个愉快，宽松的学习环境，可以使师生之间产生积极的互动。

1.2要了解和尊重学生

教学过程是一种师生间相互交往，相互沟通，相互作用的过程。了解学生是搞好教育的前提，只有对学生了解得透，才能对教学探索得深。当然，了解学生的工作需要长期坚持，不断深入，特别是要进一步了解学生的内心世界和不同时期的表现。只有这样，教学才能有的放矢，不断深化。

1.3要关心爱护学生，把学生当朋友

学生遇到困难的时候，教师要及时帮助解决；学生在困难面前不知所措时，教师要及时引导；学生愿意接受学习任务跃跃欲试时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要及时予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。除此之外，教师还要把学生当成朋友一样看待。只要是非原则性的，就没有必要一定要摆清教师和学生的位置。师生应该平起平坐，无论是哪一方都没有特权，双方应该像朋友一样，互相尊重，互相理解。

1.4要善待后进生

在一个教学班里，学生的成绩参差不齐，有时甚至是悬殊甚大，其表现也不一样。作为科任老师要关心整体的概念，不能偏爱优生，轻视差生。特别是对那些所谓“双差生”更应多关心，帮助他们改正不良行为，克服学习上的种种困难，使他们的身心与好奇心一样得到健康发展。因此，教师要了解和关心每一位学生的思维、学习和生活，对学生一视同仁，特别要注意关心差生，用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。帮助他们树立信心，及时表扬和鼓励他们的点滴进步。

2.1良好的师德品质和个人性格

教师不仅传授知识，而且塑造人的思想品德，影响学生的心理和道德。教师的世界观、知识水平对青少年学生起着潜移默化的重要作用，特别是年龄较小的中学生。而当教师的思想情感灌注在教学活动中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲授的知识。

2．2 建立融洽的师生关系

美国罗杰斯的“人际关系”理论和苏联“合作教育家”都把师生关系提到办学水平的高度上来认识。事实证明，从某种意义上讲，师生关系就是教学质量。尤其是在中学，师生关系融洽就能促进教育质量的提高。反之，就会阻碍教育质量的提高。而这种融洽关系的建立与教师健康的心理个性有着极大的关系。正所谓“亲其师，信其道”。越是低年级，在这方面的表现越突出。有调查表明，中学生最欢迎的是交流型教师。当师生能在一种愉快、融洽的民主氛围中教与学时，学生的情绪活跃，学习的积极性高，教育的效果就越好。反之，教师若想凭借自己的身份、地位等来树立在学生中的威信，将会使学生感到压抑，甚至产生对抗情绪。

2.3  较强的教学组织能力和教育实施能力

我们都知道中学英语课上必须以语言实践为主，课堂上大部分时间都要用于实践，使学生得到充分地听、说、读、写的训练。学生对英语知识由不知到知，由不理解到理解又依赖教师的讲解，因此，在充分掌握所授知识的基础上，应遵循精讲多练的原则，善于了解学生个性和学习情况，具有较强的课堂驾驭能力，并且要责无旁贷地寓思想教育于语言教学之中；另外，中学英语教师掌握传统的教学辅助工具及手段，同时充分利用先进的现代电化教学手段，努力创造英语学习氛围。教师具备了这些较强的教学组织能力和教学实施能力，学生就会钦佩教师继而对教师产生敬仰，从而对英语学习产生兴趣。

2.4扎实的专业知识和专业技能

中学英语教师要具备较高的英语水平，特别是要有扎实的专业知识和专业技能，只有这样，才是对学生负责，且这是教好中学英语的先决条件之一。有丰富的词汇知识、语法知识和垮文化知识，并具备良好的发音和语调的英语教师，课堂上若能讲一口流利的英语口语，尤如给学生注射一支兴奋剂，能大大地激起学生学习英语的热情。