如何将中学历史教学中审美教育与学生精神能力培养有机的结合
李琼
四川省广元市 628000
【摘要】审美教育就是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上感受美，情感上产生共鸣。中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育因素。审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。根据其特点我认为审美教育是中学历史教学中培养学生各种能力的重要途径。
【关键词】历史教学；审美教育；学生能力；培养
邓小平同志在二十世纪八、九十年代提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的“三个面向”观点，要求教育工作者要注重孩子精神能力和综合素质的培养。如何培养学生优良的学习精神和能力，古往今来，人们做出了不懈的探索和努力，也一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据审美教育的特点和历史教学学生能力培养的本质要求，我认为，历史教学中的审美教育在培养学生各方面的能力上具有重要的现实作用。
一、中学历史教材本身是一座美育的宝库
历史是人类生活和斗争的纪录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明。因为它本身就囊括了政治、经济、文化、艺术、教育、宗教、民族等等基本知识，并以大量的自然科学和社会科学内容为背景。美育就是通过具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感；美育也可以通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生美感，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”中学历史教材中就蕴藏着极其丰富的美育因素，如“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。”“历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之原素。”①史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学生的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。在这座大宝库中，不乏富有创新精神的审美因素，而这些因素一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。
二、历史教学中审美教育对学生能力的现实作用
中学历史教学中审美教育的运用，对学生各方面能力的培养起到了不可忽视的作用。具体来说，历史教学中审美教育对学生具有以下几个方面的现实作用：
1.培养学生浓厚的学习兴趣和动机
心理学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉——就在于学生脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”②可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要。这两点，在历史教学过程中都能得到很好的体现。历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛：讲述红军长征时一首《七律·长征》的吟诵；讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴；讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣和动机。
2.培养学生良好的创新意识和热情
“新课改”的课程标准明确要求教师应注重学生创新意识的培养，这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。要激发学生的创新意识也必须从审美教育入手。马克思说，“美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。”司马迁为《史记》的著成而不惧宫刑，李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。
3.培养学生良好的意志品质和高尚的情感
新的课程标准中对教学目标的要求中有情感态度与价值观这一明确要求，而历史教学中的审美教育对培养学生良好的意志品质和高尚的情感具有极其重要的现实作用。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是：从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》……，他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。诚如苏霍姆林斯基所说：“在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”③ 良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素，审美教育就是以美感人，以情动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感。中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的美的规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。
总之，充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，切实加强历史教学中的审美教育，不仅能激发学生的学习兴趣和动机，培养学生良好的创新意识和热情，而且还能为培养他们高尚情操和良好道德品质奠定坚实的基础。我希望，在中学历史的教学中，广大的历史教育工作者都能更好的注重审美教育，让学生在历史的课堂上培养更多的能力。
参考文献：
①《蔡元培教育文选》 第195、196页 蔡元培
②《我把心献给孩子》 第57页， 苏霍姆林斯基
③《学生的精神世界》 第202页，苏霍姆林斯基； |
