罗淑荣 

     吉林省乾安县  131400

数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途径，更重要的是，学生要在数学知识的学习中使自己的情感、态度、价值观等得到提升，从而获得可持续发展的能力。但细心观察我们的课堂，还有诸多不尽人意的地方，如师生交流不畅通、学生发言不踊跃、课堂气氛沉闷等等，这严重影响了学生学习的主动性、积极性和创造性的发展。这样的课堂教学，学生是不会产生积极的情感体验的，更谈不上学生的能力能有所发展。那么，数学课堂如何促进学生的发展呢？

一、要建立民主、平等、和谐的师生关系

教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造民主和谐的课堂教学氛围。学生在宽松的学习环境中才能放松身心，学习潜能才能充分的发挥，学生的个性才能得以张扬。因此，要多给学生一些思考、讨论以及实践活动的时间，让学生主动、活泼的展示自己独特的才华，同时，教师要学会倾听学生稀奇古怪的想法，特别是那些问题学生的心声，要用欣赏的眼光去看待他们，要看到他们的闪光点，要尊重、理解、宽容每一个学生，要做到不论在课堂上或者课后，教师都要用亲切的语言、和蔼的态度与学生平等的交流，使学生对教师产生好感，拉近与学生间的心理距离，还要学会向学生学习，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与观念，以求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。

二、激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与数学学习

小学生天生的好奇心让他们对身边似熟悉却很陌生的现实世界很感兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，教师要抓住学生的这一心理特点，重视从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生活情境，启发、引导让学生，让他们感受到数学就在他们身边，它是看得见、摸得着、用得上的学科，从而促进学生主动思考，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐，以此形成良性循环，让学生在趣中悟，乐中学。

三、倡导动手操作、自主探索与合作交流的数学学习方式，构建有生命力的数学课堂

记得有一位教授曾经说过：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”。数学课程标准中也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

1、学生该出手时就出手。学生的动手操作不论是课内操作：如折一折、画一画、剪一剪等，还是课外操作：如调查、访谈等，教师都要根据不同的教学内容精心设计，在操作过程中使学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官并用，积累丰富的感性材料，以利于促进学生思维的发展，利于培养学生的实践能力，也是学生创新精神产生的源泉。

2、教师要精心创设问题的情境，激发学生主动学习、自主探索，让学生在探索过程中自己发现规律或验证结论；在亲历知识的形成与应用过程中提高探究问题的能力；在自主探索活动中成为课堂学习的主人。其次，要给学生提供大量的主动探索，体验、领悟与发现知识的学习的时间和空间，让学生能够多维度、多层次的观察、思考，再进行多角度的分析比较，以获取丰富的感性材料和创造性的发现问题并力争解决，加深对问题的认识与理解，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、合作交流的学习方式要在学生个体独立思考的基础上通过小组讨论的形式来实现。合理的小组讨论给每位学生提供了一个畅所欲言的平台，有效地调动了学生参与学习的积极性和主动性，培养了学生的语言表达能力和思考问题的能力，提高了学生合作学习的意识，促进了生与生、生与师之间的信息交流；也有利于不同思维的碰撞，学生在他人思维成果的刺激下会引起强烈的内心反思，反思的过程也是学生的认知逐步成熟的过程，从而实现真正意义上的自主构建知识的过程。同时还为学生提供了一个展示自我、彰显个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦，使不同层次的学生思维能力都得到了发展。当然教师要组织一次有效的合作交流，必须要做到：①它是教材内容的需要；②要有形有实，有明确的合作目标；③要有足够的时间保障；④要确保小组内平等的沟通和交流。

四、善用评价语言，激励学生发展

教师要善于运用评价语言，以多一些鼓励和表扬，少一些批评与指责为原则，帮助学生增加自信，培养学习数学的兴趣和信心，让学生感到“我能行”，努力使每个学生不断获得成功，让他们在自身的基础上持续、和谐地发展。

总之，课堂的教学活动要突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛数学活动经验的同时，也要让学生形成良好的情感、态度、价值观，实现由传统教学“学生跟着老师转”到新课程要求的“一切为了学生，为了学生的一切”的转变，让数学课堂成为学生学习数学的乐园，促进学生发展的课堂。