如何利用德育课培养合格的社会人
重庆市巴南职教中心 401300 黄小琴
摘要：根据《公民道德建设实施纲要》的要求，笔者从多年职业教育中吸取经验
教训，认为要提高公民的道德素质，学校教育特别是德育教育很重要。本文以德
育课为核心阐述了“如何培养合格的社会人”。
关键词：合格的社会人；德育课教学；育人； 世界观； 客观规律； 遵纪守法；
德育课；即道德品质修养之课；就是通过上课；培养学生良好的思想品德；树立
正确的世界观；人生观；从而教育培养学生做一个合格的社会人。
一、什么样的人是合格的社会人
我们人类社会是在不断进步发展的，社会发展到今天，人类已进入到史上比
较文明的社会了。作为社会主体的人类在意识上、生产生活方式上以及个人言行、
传统习惯等各方面都会受到社会制约，也都必须符合社会的要求。《公民道德建
设实施纲要》指出：“发展社会主义文化的根本任务足培养一代又一代有理想、
有道德、有文化、有纪律的公民”。这说叫我们当代中国社会是个文明进步的
社会，我国公民应该提高自身素质来适应和满足社会进步发展的需要，否则就会
被社会的发展所淘汰。
二、如何培养合格的社会人
在我们的教育中从幼儿教育到成人教育，没有不进行“遵纪守法、爱祖国爱
人民、爱社会主义、热爱共产党”这些政治思想教育的，并且还开设德育课，通
过德育课来进行专门教育。所以德育课就成了育人的专业课。德育课的教学内容
就包括：“职业道德、法律、经济与社会、就业指导、哲学与人生”等，老师利
用教材和课堂为载体，对学生进行世界观、人生观的教育，帮助学生树立科学的
人生观、价值观，从而改变学生的人生态度，养成良好的生活习惯，合理的发展
自我使自己成为合格的社会人。这说明成为合格的社会人必须通过教育来培养，
德育教育是教育中的核心。
三、教师如何上好德育课
（一） 德育教育要现实化
教师要把握教学大纲，明确教学目的，不要把教学重点定在某个知识点上，
或者重考试成绩，轻最后的育人效果。根据社会要求，职业学校德育课的目的就
是为了培养合格的社会人。在讲课过程中将“遵纪守法、爱党爱国”的教育贯穿
于始终，让学生自然形成爱围、爱党的信念。教师要懂得以小见大，就是从日常
生活中的小事上去找爱党爱国的元素，如喜爱国画、国语、国服等都足爱国的表
现。同为这些都是中国的文化，这就把爱国的教育现实化了，不局限于空洞的说
教，不至于让学生感到抽象。再如学习“科学发展观”这一知识时，可通过“协
调发展”教育学生把个入理想融入到社会理想中，实现个人与社会相协调，否则
个人理想就无法实现。其原理就是，作为一个国家公民在发展自我过程中都要受
本国国家环境、制度、法律、社会意识形态、传统道德的制约，不可以将个人理
想建立在这些之外，如果无视这些条件将自已的个人理想度置道德法律、围家制
度之外，自己的行动就有可能是反党叛国、违法犯罪的行为，那肯定是无法实现
自己的个人理想的，而且还要受到法律的制裁，断送自己的人生，最后导致失败。
所以学生明白了这个道理就会自觉遵纪守法，爱党爱国，做个个人与社会相协
调的社会人，自觉把个人理想建市在社会理想的基础之上，从而树立正确的人生
观、价值观。 旦这种正确观念形成，就会存人的一身中起作用。
（二） 在教学方法上、形式上要多样化
德育课不要上成传统的政治课，这样学学生很反感。在形式上可选择，谈话式、
表演式、活动式、演讲式、辩论式、开会式等形式，学生才会有兴趣来上这门课。
比如谈话式，比较亲切，你把学生当做朋友，用平凡通俗的语言和平易近人的姿
态来上课，用学牛中小事例和他们谈心、交友、让学生感到信任、知心、亲近，
这样教师的教育思想很容易被学生接受。表演、演讲式，主要是让学生通过对一
些社会角色的了解，来表达自己反对或赞同、接受与拒绝的心态和愿望，是教师
教育效果信息的反馈。通过教师点评，让学生准确把握社会中的各角色，有鲜明
的立场和观点，从而提高了学生的认识能力、分辨对与错、是与非的能力。
（三） 评价标准上要创新
德育课是一门课程当然也应该象其他课程一样，教师上完之后，要对学生
进行考试考核、评价。关键是评价的标准要创新，不能按传统的方式，以分数高
低来定人。如果只以每次的理论考试成绩来评价的话，那将会出现许多高分低能
者。比如重庆在打黑中为什么那么多高官会落马？是他们读书时成绩不优秀吗？
恰好相反，他们都是在理论上过了关的人，而且党校学习培训时成绩合格的人。
然而为什么他们又会走向罪恶的深渊呢？细分细之，不难知道他们都是把理论和
实践分开来行事的人，他们并没有把优秀的理论拿来指导自己的实践，也就是说
他们的灵魂还不优秀、不合格，甚至还很差，所以导致他们脱离理论而行动到另
外一个领域中去了。那我们教师在进行德育教学时，如果也只是通过理论考试的
分数来评定学生、评价自己的教学，那是非常不科学的，其实也是一种假象。这
种假象有阻于教育的发展和社会文明进步。我们的德育课应该从实践上去考虑
个标准，比如看一个学生的优劣，就要看他的为人处事、待人接物、学习工作态
度、以及对集体社会的行为表现和日常生活中的作风、表现。因为这些都是学生
最本质最深处的一种反应，它更能够说明一个人的道德品质，并且这种品质一旦
形成，它将稳定的影响人的行为，也就是一旦灵魂深处形成了良好品质，人将
会长期保持这种品质。所以德育课的评价标准和体系应该有所创新，通过综合评
定，重在行为评定是比较科学的。
（四） 引导学生进入客观世界，对于培养学生正确的世界观根有帮助
个人只有树立了正确的世界观才会自觉的遵守客观规律，按规律想问题办事
情。职中生都已是十六、七岁的人了，从生理上和心理上已经进入到成熟阶段，
如果现实中没有内涵去填充这个时期那么就会造成这个年龄的需求空白，就是需
求得不到满足。然而在表现上，就有可能出现狂妄、自卑、懒惰，甚至违法犯罪。
所以在这个时期学校教育就应该以育人为主，引导学生对客观世界进行认识。认
识人生过程与意义：认识个人与社会的关系；认识自然界与人类社会等等。对这
些的认识只能通过学习来完成，也就是通过学习文化知识和专业知识以及实践活
动来完成。如果不学习知识把握经验教训有可能导致学生在认识客观世界过程中
受到阻碍，无法通过自身的水甲去认识世界、了解世界，使自己永远停留在原始
的自我阶段，无法使自己与社会沟通，进而发展成为社会的人。所以学校教育应
面向社会，尽可能让学生接触了解社会知识、文化知识、专业知识，尽早让学生
发现和了解客观世界规律，从而掌握这些规律，在人生中遵循这些规律，在想问
题、办事情的时候就会自觉按规律办事，也可以减少人牛中的苦恼与挫折，然而
在人生的过程中更通畅、快乐一些，也就是在社会生活中更舰范一些。
参考文献：
【1】《公民道德建设实施纲要》中国新闻网
【2】高等教育出版社《哲学与人生教学参考书》 |
