初中英语教学的误区分析与调整方法

     吉林省白山市外国语学校       李冬云

随着科学进步的发展，对英语阅读能力的要求越来越高，这中能力的提高，必须重视学生素质的提高。

误区一：目标单一，忽略学生素质的提高

现象：这可能是绝大多数老师容易犯的错误。他们在完成了阅读教学的知识型和能力型目标后，往往就把这个培养学生人文素质的目标给有意或无意地漏掉了。

分析：我们英语教学的目标之一就是要通过新教材里边很多内容贴近现代生活，富有较强的时代气息的文章来感染和影响学生的身心发展，让他们学会感恩，学会做人，增强他们对社会的责任感和使命感。这不只是我们义不容辞的责任。正视英语教学中的诸多误区，我们需要认真研读新课标，调整自已的教学方法，指导学生有意识地进行开放性的阅读训练。对策如下：

1.               英语阅读教学应该是教师指导与学生学会学习并重的，并与学习掌握语言为主要目的。现代英语教学过程中，教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地，只有学会学习，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力，从而真正掌握英语知识学习。

2.               感受---领悟---积累---运用。感受是前提，领悟是基础，积累是要求，而运用才是最终目的。只有通过充分地感受英语语言并铜鼓通过学习主体的主观努力从而加深对知识的领悟，在日常的学习过程中稳步积累，才能真正地具有运用知识的能力。

3.               面向结果和面向过程的教学并重。面向过程的教学要求教师在教学活动中，重视引导学生对英语知识形成过程中的理解，并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及其他知识的相互联系等等。只有通过教师转变观念，让学生感受到英语语言学习的优美，帮助学生提高英语阅读能力，真正成为英语高素质人才。