湖南省永州市425000 

       摘  要：随着《普通高中新课程标准 英语》（试行）的贯彻执行、新课改的不断推进，英语听力教学有了很大的长进。然而，对于绝大多数高中来说，英语听力仍然是一个薄弱环节。每年高考，大量考生栽倒在英语听力测试之中。特别是在今年湖南省高考《考试说明》发生变化之后，英语听力究竟将如何进行、考试内容将如何变革等都是急待研究的问题，因此，很有必要对其进行认真研究。

       关键词：英语听力  真题分析  试题预测   复习探讨

      

英语听力，作为语言交际和交流的一项基本技能，是学生英语素质教育的重要方面，是高考英语中的重要组成部分。尤其是全面贯彻、实施教育部颁发《普通高中新课程标准》，进入新一轮课程改革之后，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大。这对于广大考生、尤其是农村中学的考生来说，无疑是一个巨大的挑战。

湖南省2011年高考作为新一轮课程改革后验收的第二年，英语听力测试将会考什么？怎样考？这都成为了今年全省考生、教师所关注的焦点。为此，笔者认为很有必要对高考英语听力进行认真的研究，以便有效指导考生进行英语听力的训练，从而提高英语听力成绩。

自2010年开始，湖南省高考英语科考试中听力测试题共分为两节，共计30分。其中，第一节为六段长对话，共设15道小题，每道小题1.5分，共计22.5分；第二节为听力填空题，共5道小题，每道小题1.5分，共计7.5分。

1. 长对话题型分析

第一段至第三段长段话中，每段对话后面设计两道小题；而第四段至第六段长对话中每段对话后设计3道小题。

（1）对话长度及内容：

（2）考点分布：

考   点	题号	特殊疑问词
原 因	1, 10	Why
物 品	2	What
事 情	3, 5, 14, 15	What
时 间	4, 9, 11	What time, When, How long
地 点	7, 13	Where
关 系	6	What
人 物	12	Who
距 离	8	How far

（3）试题答案分析

纵观高考听力考试题型，老师们不难看出，听力测试主要从以下几个方面检查考生的英语听力理解能力：

① 信息获取能力。这类试题，只要求考生能够听懂对话内容，根据问题的要求，直接从对话中摘取信息进行回答。如第9题

When is the place open?

A. From Monday to Friday.

B. Through the whole week.

C. On Saturday and Sunday.

只要求考生根据句子It’s not open on Saturday and Sunday, just on weekdays you know，就能找出答案

② 信息处理能力。对于这类题，对话中没有直接说出问题的答案，而是要求考生根据对话的内容，进行归纳、整理，才能得出答案，如第1题：

Why do they want to buy a gift for their mother?

A. It's her birthday.       B. It's Mother's Day.      C. It's Women's Day.

这道题考查考生对所听内容的目的、主旨的把握，考查考生通过开头主题抓住问题中心要点的能力。考生通过所听的女儿的提问Dad. Have you bought some flowers for Mom’s birthday? 就可以知道，对话的目的和主题，是讨论给母亲购买生日礼物，

③ 信息理解能力。这类试题的答案不会出直接出现在对话之中，而要求考生透过对话的表面现象，抓住问题的本质。如第6题：

What is the probable relationship between the two speakers?

A. Teacher and student.        B. Classmates.       C. Doctor and patient.

这道题主要考查考生对信息的分析、推理能力。对话中绝对不会直接给出这类试题的答案，而要求考生根据对话双方所谈论的事情来加以确定。这就要考生一方面要具有较好的听力理解能力，另一方面要具有相应的生活常识。

根据两人所谈论的内容：Student’s Center及have a math exam tomorrow. Did you forget it? 可定位为同学关系，于是答案选B。

④ 信息推断能力。信息推断就是要求考生根据对话中所提供的信息，推断出对话中没有明确谈及的问题。如第13题：

Where are the two speakers?

A. In a dining hall.       B. In a hospital.            C. In a lecture room.

此题为信息推断题，主要考生考生根据生活体验对问题解决的能力。对于这类试题，对话中往往没有直接说出具体地点，而只说出所做的事情，因此考生必须运用生活常识，根据所做的事情推断出其地点。

⑤ 简单计算能力。听力测试中，经常要求考生进行简单计算，才能得出正确的答案。如第4题：

What time will the man probably be back?

A. 9:00.                B. 9:30.                C. 10:00.

这道题为信息推断处理题。要求考生明白在时间、年龄、价钱、数量等测试题中，对话里听到的具体信息往往不是正确选项。考生必须关注将前后几个信息综合，稍作处理，得出正确的答案。

此题根据It’s 9 o’clock now及后面的I should be back in half an hour可推知，答案选B。

No.于是答案明显为A。

2. 信息填空题

2010年听力填空题的题材与2005年湖南卷填空题的电话自动应答为同一篇文章，只是对试题作了改动。要求考生根据所听到的内容写出表格中所缺的单词，如提所示

与2009年相比，增加了两道信息填空题，但是由于所填的内容：16题为7 days，17题为My happy life，18题为8:10，19题为cheaper ticket/ a student ticket，20题为Nathan，并且第20题为字母拼写，它们均为独白中的直接信息，由此看来难度并没有增加。

通过上述试题分析，我们不难发现：2010年湖南高考听力测试紧扣了《普通高中英语课程标准》、《英语考试说明》及教材。具体涉及了计划、打算、饮食、问路、请求、帮助等日常生活话题，考生对于这类话题并不陌生，因此有利于考生理解、判断能力的正常发挥。

但是，由于信息填空题的增加，考生必须具有更高的信息处理能力，及单词、短语的拼写能力和快速记录能力。

湖南省2011年高考英语科《考试说明》的文件精神明确告诉我们：高考英语科考试要“为了有利于高校科学选拔人才，有利于中学全面实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革”，…… 普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度（《湖南省2011年高考<考试说明>英语》 湖南 2011. 02，P. 1）。同时，又删去了去年考试说明中的要“体现新课标提出的‘适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题’的要求”。

于是，结合《考试说明》后面所提供的样题信息，我们不难看出，2011年高考的听力测试将在2010年的基础上保持相对稳定，即题型、题量、分值及命题方式不会发生变化，即听力仍然为两节，共计30分。第一节为听六段长对话的信息选择题，共15道小题，计22.5分；第二节为听独白的信息摘录题，共5道小题，计7.5分。

另一方面，2011年新的《考试说明》要求“高考命题将着力于选拔具有创新意识和实践能力的人才，在进一步处理好‘知识与能力’考查的同时，加大‘过程与方法’的考查力度，兼顾‘情感态度、价值观’考查，加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”。 （《湖南省2011年高考<考试说明>英语》 湖南 2011. 02，P. 1）

由此可见，2011年湖南省高考英语听力考试将会在保持相对稳定的情况下发生三个方面的变化。

1. 减少直接信息题，增加理解推断题

直接信息题主要考查考生英语听力的准确性及信息获取的能力，显然这是听力中最基本的技能。要求考生对单词、短语、句型相当熟悉，对所听的内容具有较强的识别、判断能力。也就是说，考生能根据所听到的内容直接回答What is / was…? What did …? Who …? Where …? 等问题或者根据所听到的信息直接写出答案。

理解推测题主要考查考生对所听到信息内容的理解及处理的能力，要求考生能够根据说话双方的语音、语调、用词来理解说话者的目的、意图，或通过推理、计算来判断问题的答案的能力。这类问题要求考生根据所听到的内容经过简单的思考或计算回答How …? Why …? How much / many …? What will …? / What do you think will …? 等问题或者对所听到的信息进行简单的归纳、整理写出答案。

根据今年《考试说明》所指出的“高考命题将着力于选拔具有创新意识和实践能力的人才，在进一步处理好‘知识与能力’考查”可以大胆设想，2011年湖南省高考听力试题将在去年的基础上减少直接信息题，增加理解推断题，加大对考生英语理解、推断等信息处理能力的考查。

2. 减少客观信息题，增加主观态度题

在原来历届高考中，考试命题都是客观信息题，即要求考生能根据所听、所读的内容进行信息获取或处理回答问题。然而，这类试题并没有考查这段对话、文章或某个人的观点对考生思想的触动，没有考查这些内容对考生的教育或影响作用。也就是，考生只是被动地学习或参加考试，而没有联系自己的学习、生活进行积极主动的学习和思考。

根据今年《考试说明》中提出的“兼顾‘情感态度、价值观’考查，加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”可以看出：今年的高考听力试题中可能会出现What do you think of …? / How do you like …? / I think … / In my opinion, he / she / it … 这类试题，要求考生根据所听到的内容对说话者或说话内容进行合理的评价，从而体现出对考生在听了这篇对话或独白后的情感态度或价值观的考查。

3. 增加过程评价，促使评卷公正

在以往的评卷过程中，考生的作答一定要与标准答案完全符合才能给分，而对于作答不完整或者没有达到所规定的要求就不能计分。例如，要求考生对句子Reading to young children promotes language acquisition and literacy development and, later on, achievement in reading comprehension and overall success in school用不超过三个单词进行概况，如果标准答案为Reading Influencing Children，那么考生所填的Reading’s influence on Children或Importance of Reading to Children就不能给分。这样，对于大多数考生来说就失去公平。

为此，今年《考试说明》明确规定“加大‘过程与方法’的考查力度”。也就是说，处理信息的过程为“找出信息 → 加工信息 → 表达信息”。评卷时，应该根据考生做大的情况，根据过程中不同的阶段进行计分。例如在上题中，如果找准了信息就可给1分；对信息进行了合理的加工可计2分；表达正确可给满分。这样，高考就更彰显公正和公平，更有利于培养考生的创新意识和实践能力。

高考是教学的指挥棒，是影响和促使教育、教学不断发展的杠杆，这是不争的事实。因此，高考的变化，也就势必导致教学的变革。那么，面对2011年湖南省高考英语科《考试说明》的改变，英语教师应该如何进行英语教学、复习呢？为此，笔者认为：

1. 紧扣《考试说明》，夯实语言基础

《考试说明》是《新课程标准》在高考中的具体体现，是高考命题时所必须遵循的纲领，是高考复习的指挥棒。因此，作为英语教师，必须结合当今英语教材《Advance with English》，按照英语科《考试说明》的要求，指导学生认真复习。

（1）语音知识：语音是听力的前提。如果学生对英语语音不清楚，势必听不懂。因此，教师在复习过程中，一方面要让学生清楚、掌握英语的音标及字母或字母组合的发音规则，同时了解英美的发音差异，让学生能正确区别thirteen与thirty，hot与hut等；另一方面要让学生明白、懂得英语中句子的重读和轻读、失去爆破、连读、软化及语调等情况。

（2）词汇知识：词汇是听力的基础，没有足够的词汇量，听力也就无从谈起。因此，在复习过程中，一是要帮助学生牢记考试说明中所规定的词汇，二是要帮助考生掌握重要词汇的用法。要使学生一听到读音就能知道单词在语境中的意义和拼写，反过来，考生也能在语境中猜出所用的单词等。

（3）语法知识：语法是听力的保证。没有坚实的语法知识，很难保证听力的正确，如名词用单数，还是用复数？动词用第三人称单数形式，还是复数形式？词组中有没有不定冠词或定冠词？句子中有没有介词、助词、连词、代词等？而这些在说话过程中往往是轻读、弱化的，在听力过程中，考生必须在注意听的同时，还必须根据其语法知识、句型知识准确理解。

因此，只有扎实的基础知识，才有可能培养较高的听力理解能力。离开了基础知识，听力也只能是一句空话。

2. 加强实践训练，鼓励实践创新

实践是知识转化为能力的桥梁，一切知识只能通过运用才能转化为能力。听力的发展和提高也是如此，若只有英语基础知识，那么还很不够，而必须加强听力训练。

听力训练是一个长期的过程，不可一蹴而就，但是也不可长时间的训练。在复习过程中，一方面，要安排专人负责，坚持每天都听；同时，也要化整为零，要求学生充分利用晚上散步、饭后休息、睡觉之前等零碎的时间进行听力训练，提高效率。另一方面，将平时的听力训练与听力测试区别开来，即平时的听力训练不可播放一次就了事，而应该在播放听力材料后，让学生有思考、讨论、内化的而过程，让学生通过每一次的听力训练能够学习、掌握某种听力方法，鼓励学生发散思考，勇于开拓和创新，大胆实践，从而培养学生的创新实践能力，从而提升听力技巧和听力理解能力。

3. 开展多元化讨论，培养情感态度和价值观

根据《考试说明》的要求“兼顾‘情感态度、价值观’考查，加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”，教师也应该必须改进英语复习方法。在听力训练过程中，不只是要求学生能听懂、听明白，还要正确引导考生对所听内容进行正确的评价；并且，还要正确引导学生明白所听的内容对考生本人有何意义和作用，考生应该看待这一问题，从而不断促使考生的情感态度和价值观的形成。

为此，复习教学中，教师应该采用自主、合作、探究的方法，鼓励学生对问题的思考，积极发表不同的意见和看法。鼓励学生冲破思想的束缚，进行多元化的讨论，从而培养努力向上的生活态度、积极进取的价值观，使学习、考试为学生的未来发展服务。

4. 与读、写、社会活动相结合，提高听力水平

语言能力的培养和发展是相互联系、相互促进的，读、写能力的提高对听力水平的提高有很大的促进作用，同时社会生活经验也对听力有很大的影响。实践也已证明，考生对于熟悉的材料或有某方面的经验，听力就会显得容易得多。

然而，听力题材广泛，涉及了生活中的方方面面，如购物、买票、问路、就医、旅游、聚会等；同时，听力材料的内容涉及了政治、经济、地理、历史、社会及各学科方面的知识。因此，考生在平时的复习过程中，一方面必须进行广泛的阅读，另一方面要积极、主动地参加社会生活实践活动，为听力的提高打下基础。

而作为教师，在平时的复习过程中，必须将英语的读、写训练与英语听力训练结合起来，要求学生多读、多背诵优美的英语句子、段落，多进行口语和听写训练。通过读、写训练，就能帮助考生熟练掌握英语中的词汇、语法、句型的知识，形成良好的语感，提高对信息的获取和处理等快速、准确的能力；通过听写、口头讨论的练习，培养学生快速记录能力，准确理解的能力。

英语听力，作为学生未来发展的必备素质，越来越受到教学的重视，因此，英语听力测试也是社会发展对英语教学的客观要求，是英语测试的重要组成部分。目前，尽管考生的英语听力水平还有很大的差异，但是随着科学的发展、社会的进步，通过教师们的努力，学生的听力水平将会得到极大的提高。

 

参考文献

[1] 教育部：普通高中英语课程标准（实验）[G] 北京 北京师范大学 2003

[2] 湖南省考试院：2010年普通高等学校招生全国统一考试湖南省英语科考试说明[G] 湖南 2009.10

[3] 湖南省考试院：2010年高考试题汇编 [G]  湖南  2010.8

[4] 湖南省考试院：湖南省2011年高考《考试说明》英语[G]   湖南 2011.2