贵州省贵阳市息烽县       王正群

    

  物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，如果在教学中对它们合理的加以应用，一定会收到良好的效果，下面根据各类实验的特点分析在教学中的具体实践情况：

    演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要我们认真研究和准备。如果教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，因此教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料。而且还得在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。另外要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。根据具体情况看看能不能适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。在演示过程中不断启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。让学生自己参加演示实验，给他们留下深刻的印象。在演示实验中，一定要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等。

教师操作实验是动作要规范。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。 

学生分组实验主要让他们掌握以下几个方面的技能：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行简单运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差分析；五是会写

一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯。

培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器。要求学生会正确调整和安装仪器，正确连接电路。如：力学实验中的支架、滑轮的安装，观察水的沸腾实验中：铁架台，温度计、酒精灯等的组装。在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，电键要断开，且将电路分为干路和支路，从电源一端开始沿干路按顺序进行，其次为支路；在接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠绕。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

要求学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论。大多数实验要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各物理量测出，并记录下来。   要求学生了解误差概念，对有关实验学会初步的误差分析。会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、实验结论等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确。

要求学生养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。实验结束后整理好仪器，使仪器摆放与实验前相同。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。

初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意亲自动手操作。物理课外小实验活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考，动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲，让学生通过物理课外活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等。

物理课外实验活动以丰富而又蕴藏着科学素养的教学内容，但得注意小实验的可行性，让学生通过实验，提高对物理学习的兴趣。比如：①观察烛焰在扬声器前的摇曳②观察水的沸腾③从不同角度观察鱼缸中的金鱼④观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉⑤用测电笔判断家庭电路中的火线和零线。

    学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑。学生每件制作品要能演示一种物理现象，说明一个物理问题，并有一定的实际价值。在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开讨论。使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系。通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。

    也可以组织适当的社会调查、延伸物理知识。在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，如在学生学习了节能环保的相关知识后，可让学生分小组考察学校或社区附近水域的污染情况，完成报告，报告项目包括考察目标，地点，时间，水域情况，周边情况，总体印象，给相关部门的建议等。实践中，我们提供给学生一些可调查的项目，如： ①考察校园受噪声污染的情况②考察家庭所在社区附近水域的污染情况③家庭所在社区的光污染的调查④废干电池的污染调查⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用等等。

物理课外活动顺应了社会发展的需要，是一种新理念指导下的新的学习模式。它既符合学生对学习的内在需求，有助于调动学生学习的积极性；又有助于让学生在活动中学到知识、形成能力、提高素质，无疑是一种有效的学习方式。

    物理实验本身就是一个操作过程。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；学生分组实验，每个人都有操作机会；课外小实验更是学生操作的天地。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。