莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。而孩子在通向独立文字阅读的过程中，我们应该引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，这会让他们终生受用。

一、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣。

如果说兴趣是最好的老师，那么绘本就是阅读兴趣的源泉所在。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的大象们……一一跃入眼帘。在童话世界里，大象们……一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇、大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁……生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引孩子的眼球。

如 《我做哥哥了》，主人公野田，一开始可不想做哥哥，心里甚至对弟弟妹妹有一种厌恶感，不过通过一天的相处，野田深深的意识到自己在家庭中的重要性，是妈妈的好帮手。透过这个故事，教育孩子要做一个有责任感、会保护弟弟们没的大哥哥、大姐姐，这样也会赢的大人的喜爱，自己也会很开心。

再如《月亮朋友》， 月亮是孩子比较熟悉的天体之一，对孩子来说，月亮是美好而神秘的。在我国许多的传统故事中，月亮是重要的角色之一，容易得到孩子们的喜爱和关注。尤其是在故事的最后部分勾勒出了一副满月图，将团圆的寓意赋予其中，所有的人都居住在满月的月亮里，并且每个孩子的身边都有一个月亮陪伴，有的是月牙形，有的是圆形，有的是半圆形，丰富多彩的形状带给孩子无限的遐想。

绘本就是这样形象地把孩子们现实生活中的喜怒哀乐和自己的想象表达出来。在他们清澈的眼神中，我们看到的是孩子无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。 

二、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力。

苏霍姆林斯基说过，七岁前就会阅读，就会练就很重要的技能，边读边思考边领会。这种技能就是阅读能力，它是一个比较宽泛的词汇，包含了观察、倾听、表达、思维、想象以及审美等多个因素。一本经典绘本的阅读分享过程就涵盖了以上内容。

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在《艾玛过化妆节》中，这只有趣、幽默的花格子大象，总爱和大家开玩笑，不仅成了大家必不可少的开心果，也让孩子们在阅读的同时喜欢上了古灵精怪的艾玛。当别的大象在化妆节上都打扮的漂漂亮亮时，艾玛却要想方设法把自己打扮成普通大象的模样，但喜欢开玩笑，喜欢热闹，所以又动脑筋，想出了很多办法，可见这只大象的聪明和快乐，最后艾玛和大家又开了一个有趣的玩笑，让大家在次佩服他的可爱和幽默，同时也给孩子们留下了更多猜想的空间和无穷的乐趣，让孩子们意犹未尽。

三、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯。

绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《喜欢钟表的国王》封面上就有一位高兴的正在钟表上跳舞的人，可直接让孩子们猜一猜他是谁，他在干什么，为什么会在钟表上跳舞？从而直接引出故事——-喜欢钟表的国王。再如《粽子里的故事》让孩子一拿到这个绘本，看到这个名字，就会不由自主的去猜测故事里内容，大胆的去想象故事里的离奇故事，使孩子再不自觉的情景下，爱上绘本，爱上情景阅读。

合上一本绘本时，又仿佛觉的故事“前后矛盾”比如《小小发明家》故事中的小明能工巧匠般的将一大堆废品变成各种用具的同时，他也正在收获着快乐。故事开始部分的小明那份专注，活脱脱的像一个“小大人”；结尾部分的小明，放飞纸飞机时的欢呼雀跃，一个顽皮孩童的形象又跃然眼前。然而，开始和结尾看似矛盾，恰恰却将主题升华，让更多的孩子们明白只要自己肯动脑筋，完全可以用自己的双手来实现新颖、奇特的想法。同时，还提醒大家，要养成利用废品、珍惜物品的习惯。

四、在娓娓道来的故事里体验情感的升华。

幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不见得有什么深奥的道理在里面，如《妈妈摘的葡萄》是一篇感人的童话故事，虽然没有跌宕起伏的情节，却淋漓尽致地表现了天底下最伟大的爱——母爱。整片故事以“爱”为线索进行展开：狐狸妈妈翻山越岭为宝宝寻找食物、摘到葡萄后紧赶慢赶的返回、担心宝宝被老鹰叼走、发现猎人以后不顾一切的大声呼喊……故事中并无提及到一个“爱”字，而母亲对孩子伟大无私的爱却从头至尾展现在大家的面前，并让人不禁潸然泪下。幼儿园的孩子可能还无法正真切的体会到妈妈对于自己的爱，有时候还难免对辛劳的妈妈发发脾气，使使小性子，那么我们完全可以用这个充满爱的故事来感动孩子，使他们更真实的感受到妈妈对自己的拳拳爱心。

  这些绘本，透过图画和生动的文字告诉我们，同时也让我们向孩子解答了爱的意义——把我们平时无法解释的话题，透过这样的方式，向孩子去传达、去诠释。

读一本好书就是为世界做一件美丽的事，阅读是高雅的、高尚的、高贵的阅读；是直抵心灵的温暖与感动。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格，让绘本犹如一颗幸福的种子，散在孩子们的心田，开出美丽的花朵。