吉林省前郭县第五中学  袁秀杰  138000

摘要：信息技术的快速发展对物理教学提供了更为先进的教学手段，学科的教学中将信息技术与之结合将改变教学的呈现方式，改变传统教学中不易达成的效果，使教学更直观、更详细和明朗化。

关键词：信息技术 实验 应用

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的地位，但在实际中，由于受到常规实验仪器、实验材料、实验本身特性等的限制，实验效果有时却不尽人意。而将信息技术引入到实验教学中，与实验相结合，利用信息技术提供与实验相关的生活情景；将不准做、不便做、不能做的实验制成、播放影片；利用实物投影仪作“现场直播”；利用信息技术模拟物理现象及实验变化过程；模拟实验操作；采集与分析实验数据等，则可弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果，更好地达到教学目的。

物理现象通常很难仅靠语言就完全展示出它的美，学生也很难在短时间内搜索出他们头脑中积累的与这些物理现象相关的内容，若合理的运用信息技术，为学生提供大量的感性材料，将这些现象再现出来，便会为他们合理猜测、正确推理提供帮助。信息技术的运用，对物理实验起很好的辅助作用。

将不准做、不便做、不能做的实验制成影片，用播放影片的方法，使学生对这些实验有所了解。

物理实验中产生的许多物理现象的视觉效果不是很明显，例如：小的转动、小的移动，教师的操作等都可以通过实物投影仪来放大显示，实现“现场直播”。在物理实验教学中，可以利用实物投影仪进行放大演示的小型仪器有：游标卡尺、螺旋测微器、秒表、测电笔等等，在实物投影仪下让学生仔细观察它们的结构并演示这些仪器和仪表的正确使用、操作和读数方法，能使全体同学都详细、全面地观察到教师演示的操作过程和仪表的示数。再如：在讲解“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁，同各磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法是：先将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让部分学生看清，如果让每个学生都看清，需要大量的时间，就要影响教学进度。利用投影技术，则能够完全改变这一局面。上述的几种演示结果投影到大屏幕上，全班学生在同一时间都能清楚的看到各种磁感线的分布情况。这样加深了学生对“磁场”的认识，使抽象问题得到具体解决。

中学物理实验具有其局限性，很多物理现象其实都是通过耳朵来“看”的。如：电场、磁场、磁通量、电场强度、磁感应强度，微观、宏观物体的运动等。利用多媒体课件我们可以清楚的展现在物理实验中看不到的电场、磁场的分布以及相关物理量，帮助学生轻松的理解有关的物理规律，加深学生的空间想象力。又如，花粉颗粒悬浮在水中，作不停、无序运动的布朗运动实验，因受硬件及实验特性等的限制，此实验效果并不显著。而借助多媒体课件用动画的形式模拟，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。

在数据采集环节上，计算机和传感器等数字手段的介入，可以更快更准地得到实验数据，从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于讨论物理问题之中；在数据分析环节上。例如，在演示自由落体运动时，教材是通过对频闪照片进行分析，进而得出结论。其实这个过程学生往往觉得茫然和复杂，但是如果引入传感器，将现场做自由落体运动物体的速度值直接测量并显示出来，再处理呈现出相关物理量，并利用EXCEL图表功能画出速度时间图像，则该问题的教学将显得直观、高效。

信息技术在物理实验中的几点应用，突破了常规实验条件的局限，解决了学生在做实验时兴趣不浓、实验结果不准确、实验现象看不清、危险实验不能做的情况。但是信息技术归根结底只是辅助作用，如果完全依赖它，将使学生养成不尊重客观事实，不能正确理解物理学本质的坏习惯，甚至会懒于动手实验。因此，信息技术在物理实验中的运用一定要做到正确选择，合理运用。