雁塔区政府以“以人为本，构建和谐雁塔”为出发点，率先将外来务工农民统一称为“新市民”。新的称谓，赋予了新的意义，他们工作敬业，吃苦耐劳，对我区发展有着巨大的推进作用，对构建和谐雁塔有着积极的影响。为使新市民享有同城、同镇、同村，经济、政治、文化利益的同等待遇，让他们劳有所保、病有所医、子女有学上，成为城市名符其实的新市民。学校接收新市民子女就学责无旁贷。我校在教育上一视同仁，平等对待；在思想上、生活上给予特别关怀与照顾，帮助他们克服心理障碍，帮助他们适应新的学习环境，确保新市民子女健康、快乐的成长。在学校管理方面我们的工作思路是：以人为本，全员接收新市民子女入学，积极改善办学条件。在教学方面我们积极探索大班额下的有效学习。

一、正视问题，积极应对，构建“同在阳光下成长”的校园氛围

我校处于城中村内，生源除依赖出租房屋为收入的村民子女外，有多一半的学生主要来自河南、湖北、四川、安徽、甘肃等省份最为偏远的贫困地区的外来务工子女。他们跟随父母背井离乡来到这里，如不能在这里就学，将被送回老家上学，他们将无人照看，甚至面临失学。为了新市民的子女有学上，学校几年来一直坚持全员接收的原则。

大量新市民学生的进入，使学校学生数剧增、班级数增多，学校校舍严重不足成了问题。为了新市民的孩子能有学上、为了给师生提供一个良好的学习环境和工作空间，几年来，学校领导积极多方筹措，在上级部门的大力支持下，新建了教学楼、硬化了学校操场、新建了多媒体教室、新微机教室。

大量的新市民子女入校，给学校带来了巨大压力，而且这些学生的家庭情况非常特殊：家长负担重，经济收入微薄，文化水平低，家长不识字、不会写字的情况比比皆是。这就又增大了教师的工作量，但学校领导、教师从未歧视过学生和家长，把他们和本村的孩子同等对待。

学校一直坚持将本村学生和新市民学生混合编班，综合调配师资力量。每学期在开学报名工作会上，校长都要提醒教师在报名时注意接待新市民家长和子女的态度、语气要和蔼，对新市民家长及子女给予更多的关注，消除他们寄人篱下的感觉。在平时的政治学习时间，学校也经常给教师学习一些有关新市民生活的报道，要求大家多看一些有关反映新市民生活、思想状况的电视剧。这样以来，教师和新市民家长的沟通就容易了，关爱更多了。

二、积极探索大班额背景下的课堂教学

随着新课程改革的进入，老师们普遍认为新课程的理念是先进的。但在大班额教学背景下，尤其是在我校学生生源的实际情况下，似乎新理念难以落实。老师们提出了一些问题。如：如何在大班额背景下，照顾到所有的学生；如何有效辅导学习有困难的学生；如何进行合作学习等等。从2001年至今，学校非常重视教师提出的问题，并组织教师对这些问题做有益的探索。教师们在摸索中渐渐掌握了适合我校实际情况的一些经验。

课堂教学的目的并不是教师的表演，而是学生的成长。在大班额的课堂教学中要能集中60多个学生的注意力是不容易的。

教师要精心设计学习内容与学习方式，激发学生学习的兴趣。当学生的注意力在不经意间“退出”我们的课堂时，我们应审视自己的教学设计是否激发了学生内在的学习欲望。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才能产生强烈的探索欲望和饱满的情绪，才会积极主动地参与到教学中来。

例1：龚星荣老师教品社课《选出自己的当家人》，教师根据实际选了一个小课题《选举“四二村”村长》。课前，先派部分学生到村委会调查选举村长的程序、在网上查找选举村委的选举条例，然后在课堂交流，并在四二班进行了模拟选举。学生们热情高昂、演说振振有词，每个学生都非常用心的参与到这样的课堂学习之中。

例2：张红芳老师在教三年级科学课《动物的一生》时，让每位学生都来养蚕，课堂上指导学生观察蚕的生长变化，学生兴趣浓厚，观察细致，观察中有一位同学在养蚕的过程中意外的发现蚕在盒子的中间平坦处结出的茧是平铺的，不能将自己的身体包裹在其中，于是他突然又产生了新的想法：不知蚕在玻璃上能结茧吗？经过实验发现在平滑的玻璃上更是无法结茧，吐出的丝只能平铺在玻璃上，无法形成蚕茧……开放的课堂，活跃了学生的思维，动手的实践，激发了学生学习的兴趣，学生追求真理的科学精神得到了培养，学生科学的世界观也逐渐形成。

在大班额教学条件下，教师应该通过讲解、示范、练习的方式，将合作技能的培养作为一个重要的教学目标予以落实。

首先，教师要教会学生自律、倾听、述说、礼貌待伙伴、提出建议与应答、会鼓励与应答、会对不赞成意见应答、会处理小组的不统一意见，想发言时应怎么办、没听懂别人发言时应怎么办等等的合作技能。

学会自律。让学生理解合作的基础就是能自律，合作学习中如不能自律，合作的实效性一定会大打折扣。

善于倾听。善于倾听是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言。

 述说技能。教师可以告诉学生，没有述说就没有交流，没有述说，合作也就无从谈起。教师可以用一些生动有趣的事例向学生说明，述说技能的优劣会影响表达的效果，“一句话可以说得让人笑，也可以说得让人跳”，从而使学生懂得，善于述说的人阐释问题要条理清晰，心不慌脸不红，有述说的诚意，甚至争取做到风趣幽默。

学校的资源是有限的，对于大班额的实际问题，教师应尽量利用周围环境资源、学生资源、家长资源等等，想办法满足教学、学生的需要。

1.不同的学生就是不同的资源。学校体育组的老师做了有益的尝试。利用学生资源增加活动项目。如：滚轮胎（我们学生家长收废品的较多，他们免费为学校提供一些旧轮胎）、溜沙包（来自河南的新市民学生溜沙包很有特色）、抖空竹（来自湖北的学生抖空竹确实是一绝），让学生互相学习，用学生资源弥补了大班额教育资源的不足。

2.不同的家长也是不同的资源。龚星荣老师在进行品德与社会《种子的探索》一课时，让学生们谈自己家乡的特点。有个来自安徽的学生还带来了一簇家乡的稻穗。大部分学生对稻子成长的环境、过程不了解，就连老师也了解甚少，老师就特意邀请这位学生家长给学生讲解，全班学生对稻子的生长有了更深的了解。家长的参与对学生的发展起到了更好促进作用。

3.周围环境也是不同的资源。龚老师在教《家乡明天更美好》时，利用学校周围曲江新区资源，带领所有学生沿大唐芙蓉园走到曲江管委会，沿途学生感受到了我们曲江的新变化。老师又和管委会协商，让学生看了曲江新区的规划图，使我校学生不仅感受到了曲江今天的变化，又看到了曲江更加美好的明天。学生们作为曲江人的自豪感油然而生，做文明开放的曲江人的愿望更为迫切。

走进我们的校园，你会看到一张张喜笑颜开的小脸、学生之间友好的交谈、课间学生一起愉快的游戏，你一定看不出哪个是新市民的子女，他们和本区学生一样享受党的阳光雨露。