我“看”感统训练游戏

----使你弱项变强，强项变得更强的游戏

河南省三门峡市陕县   张冬梅

【内容摘要】在我13年的幼儿园教学生涯中，见到过许多孩子，有的胆小，有的好动，有的自理能力差，有的孤僻不与人交流……这让我和家长很苦恼，试了好多方法却收效不大，让我苦思不得其解，后来有幸接触到了《感觉统合》，在3年多的感统游戏伴随下，我看到了孩子们的变化----胆子慢慢变大了、自控能力增强了、动手操作流畅了、身体协调能力和平衡感也变强了……

【关键词】  感觉统合    感统失调    感统训练    触觉    前庭平衡          本体感        视听觉         听知觉

前    言

很早以前在街上转时，就看到过“小海龟感统训练”的宣传版面，但是没有去深入了解，更不知道何为“感觉统合”了！时间一天天过去了，我的儿子慢慢长大，虽然我身为幼儿教师，但因为工作的原因，在宝宝三个月大时就回到了工作岗位上。每天与一个个小家伙打交道，虽然也很开心，但是一天中孩子的吃喝拉撒睡统统归我管，一天下来我也累的像烂泥一样了，偶有空闲我也会对儿子进行一些早期教育，但是大多时候是力不从心啊！

儿子的幼儿园时光很快就过去了。在幼儿园时，他是大家的开心果，胖胖的脸蛋，活泼的个性，活动中有时会顽皮、开小差，精细小动作也不是那么好，但是我以为：男孩子嘛！顽皮好动是天性，动作粗狂是本性，没有什么嘛！但是随着时间的推移，儿子上小学了，入学三个月了，老师跟我交流中多次提到：他写字太慢了！有一天，老师把我留下来跟我聊起今天发生的事情---今天学习“照”字，我儿子竟然四次书写、补错时，出现了四次不同的错误……这引起了我的关注，细心观察之下发现：他的注意力集中时间短、好动、书写时会出现错误、阅读时会掉字……我着急了，利用各种办法进行纠正，效果甚微！恰巧那年，园里派我到郑州参加《亲子感统培训》，一周的学习使我收益颇多----儿子的情况原来都是感觉统合失调惹得祸。找到了“病因”，我就着手对症下药了，于是感统游戏伴随着儿子继续成长，现在的他虽然调皮，但是学习中不再存在很大的障碍，身体协调感也增强了，手部小动作也灵活了……总之，现在儿子每天都生活的很快乐！！

我是一名拥有13年教龄的幼儿园老师，每天总是跟小不点打交道，近些年在园里做亲子、感统教育，我一直在观察我们的孩子，也不停的在学习《感觉统合》，从中有一些收获，现将其中的一部分内容与大家分享，希望对您能有所启迪和帮助……

首先，让我们来了解一下造成感统失调的主要原因。

生活在今天的孩子是幸福的，他们有多不胜数的好吃的，有样式繁多的衣服，有色彩鲜艳的玩具。但是生活在今天的孩子亦是不幸的，随着科技的发展，时代的进步，多种原因造就了更多先天不足的孩子、剖腹产的孩子；现代社会住房的单元化使得多数孩子从小缺少玩伴；生活节奏的简洁和快速，让孩子的父母工作很忙，大多孩子由老人和保姆带，这样以来孩子与母亲接触时间少、孩子主要由老人监护，要么保护过度，要么过度放纵；还有家长包办过多使孩子在适龄时没有爬，走、跑过程得不到锻炼，动手能力很差；以及家长教育方法不统一，导致孩子陷入一个比较迷茫的状态……等等这些都是引起孩子感统失调的原因。我们成人或多或少也存在着感统失调，比如一些人一到陌生环境就分不清楚东南西北，或有的人自信心不足等，这些都属于感统失调。

其次，来看看感统失调的对孩子的深远影响。

儿童感统失调，在某种程度上是一种“时代疾病”，因此作为家长要注意现代生活给孩子成长带来的一些负面的影响。如果不能体察到这一点，孩子的发展将面临威胁。爱尔丝博士指出：感统失调会严重影响儿童的健康成长，主要体现在心理素质差、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩等方面对儿童智力开发和综合能力的培养不利。    

 每个孩子天生都是天才，他们的大脑功能具有发展性、可塑性的特点，大脑从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，进一步发展到身体双侧的协调，手眼的配合。注意力集中、情绪的稳定性及目的性活动，最后发展到高级的感觉统合能力，如知觉动作能力、符号认知能力、数理能力、自控能力、学习能力等。在孩子的整个童年时段，一直在进行每一层次的感觉统合。两个月时，婴儿的神经系统正在进行大量第一层次的感觉统合。1岁的时候，第一和第二层次的统合是最重要的，第三层次也变得比较重要了。3岁时，儿童仍在进行第一、第二、第三层次的统合，而第四层次也开始发展。6岁时，第一层次的统合业已完成，第二层次几乎完成，第三层次仍在进行，第四层次变得最重要。

儿童在成长过程中，若因某些因素的影响造成感觉统合发展的失衡，表现为动作笨拙，注意力易分散，学习能力低下等问题。而感觉统合训练能帮助儿童弥补自然感觉统合发展的不足，同时提升大脑的整体性功能。通过各种训练活动激发、调动儿童的视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉、运动觉的参与和协调，大脑各感觉区以及相应的运动区承受丰富强烈的刺激，使脑各功能区更专责化，同时感觉区之间、感觉区与运动区之间增强了神经联系，使得大脑的活动更加精确、灵敏，而有系统、有组织。在儿童行为上就表现为肢体的协调、灵便，手眼的配合，注意力的集中，动作、活动的条理性、组织性、目的性、有效性。感觉统合训练不仅改善儿童的感觉统合能力，同时让儿童认识到自己能力的增强，产生成就感，促进其自尊心、自信心的发展，建立积极愉快的情绪。感统失调的孩子大脑和身体各部协调出现障碍，许多优秀的方面却表现不出来，影响孩子的一生。有的孩子小时候非常聪明，长大了却很一般，就是这个道理。

     值得注意的是：许多感统失调的孩子在婴幼儿期外在表现都很正常，到了学龄期问题慢慢才浮现出来，因此很难引起家长的高度重视，，但是感统失调的孩子最佳矫治期在3---7岁，7---10是重要时期，一旦超过13岁就会定型无法改变。感统失调的孩子到了青年期变化明显，有的智商很高，学习成绩很好，但走上社会却无法适应，很多方面发挥不出来，工作能力、交际能力出现困难，甚至终生受限、埋没于社会。

感统训练不但可以提高孩子的学习能力（如提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等），矫正孩子不规范的情感行为（如爱哭，黏人，胆小等），而且还可以增强孩子的身体协调、平衡感，并且强身健体呢！

下面让我用身边的例子来说明一切！

例一：

上例中我儿子属于触觉迟钝型，这类孩子一般都很喜欢冒险行为，不懂得总结经验教训，几乎不怕痛，对于别人的触摸、天气的冷热变化不易察觉，儿子几乎没有跟我说过他热或冷，每每看到他大汗漓淋的我说：“你热不热？”他总是手一抹，“没事”就跑开了……彤彤则属于触觉防御过当型，这类孩子一般表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、不爱玩身体接触的游戏、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，讨厌理发、洗澡刷牙，做事缩手缩脚、缺乏好奇心、缺少探索性行为，记得彤彤上幼儿园时，整整哭了近一个月，每天都不让别人碰他，连班中的老师也不怎么让碰的，使得老师、妈妈都很头痛！此外触觉失调中还有一些孩子属于触觉依赖型，这类孩子一般会过分依赖某种物品，或有长期吸吮奶嘴、手指或手帕的习惯，以前我班就有一个叫林林的，上幼儿园每天都要抱着奶奶的衣服，不论吃饭还是睡觉，不让抱就会大哭，他妈妈说：“以前都是奶奶带的，现在在家也是这样”。

还有些本体感失调的孩子一般方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑；动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等；精细动作不良，不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差，书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲；在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差 ；完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强。对此类孩子我一般是更多的给予鼓励和肯定，让其拥有参与活动的信心和勇气，多关注他们再适时适度的给予帮助，让他体验参与活动的成功感和乐趣；引导家长多点耐心，放手让孩子多做些力所能及的家务，与他一起玩托球、跳绳、轮滑、拼图、剪纸、折纸等游戏活动，使其弱项慢慢变强，不再害怕敢于接受挑战！

此外还有些视听觉功能失调和听知觉功能失调的孩子，这类孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等；他们对别人的话是听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。对于此类孩子，我利用视追红球、88轨道、和视力环等视觉游戏刺激孩子的视神经；利用点名游戏，增强孩子的专注力和视觉、听觉能力；玩一些节奏听觉游戏等以此促进孩子的手眼脑的协调配合能力。

在现如今空间日渐狭小,父母无暇陪同孩子游戏的时代，孩子从小因为各种原因，缺少丰富、适宜的感觉刺激。“感觉统合训练”是由爱尔丝博士等多位儿童心理生理专家，在理论与实践的研究基础上，形成的一套感觉统合训练系统。感统训练主要是通过各种器械和游戏，使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，以促进身体机能的协调发展，提升心理素质，达到促进儿童大脑发育和潜能开发的功用。

值得注意的是，感统失调的孩子一般不是单纯的某一类的失调，而是多种失调掺杂在一起的感统失调，因此我不得不采取全面的感统训练措施，引导孩子们快乐的参与各种游戏，以提高各种能力为目的的进行……总之，就是我通过多种形式的感统训练游戏----视觉、听觉、触觉、运动觉等，不但改变了胆小孩子的怕生使之大胆与人交流、游戏；还使好动的孩子慢慢的静下来融入集体活动之中；增强了孩子们的自理、自立、和自信……使他们的弱项变强，强项变得更强！

 

参考文献：

1、《给孩子智慧的教育》0——3岁儿童感觉统合训练与潜能开发（内蒙古人民出版社）

2、《给孩子智慧的教育》3——6岁儿童感觉统合训练与潜能开发（内蒙古人民出版社）

3、《感觉统合》上篇---发现大脑  南京师范大学出版社  高丽芷著

4、《感觉统合》中篇---全脑开发  南京师范大学出版社  高丽芷著

5、《感觉统合》下篇---因材施教  南京师范大学出版社  高丽芷著