浅谈幽默教学在语文课教学中的魅力无限
陈小丽
                          四川省广安市广安区                                             
【摘要】幽默是生活中一种不可缺少的精神食粮；是人际交往中解除窘境的一种缓冲剂；是健康生活的一种高级佐料；是课堂学习中学生愉快学习的一条重要途径。
【关键词】幽默；语文教学；课堂 ; 魅力无限。
“幽默”一词，出现很早，在我国南北朝时刘勰所说的“谐隐”，实际上就是“幽默”，但至今还没有一个公认的定义。自古以来，中外许多伟大的思想家都在努力寻找它的答案，如亚里斯多德、费洛伊德、李克斯等人。许多幽默大师和致力学习幽默的人也无法给它明确的定义。1901年英国哲学家索列(James Sullg)曾经这样说到幽默：“语言中几乎没有一个词汇比这个人人熟悉的词汇更难下定义”。1979年1月的《今日心理学》杂志上有一篇文章《笑话各有所好》，分析了以读者为对象来调查幽默的结果，这篇文章的作者指出：“幽默是微妙的，难以捉摸的现象，我们根本无法明确列出‘幽默的种类’”。因此，我们可以说，对“幽默”一词的看法的众说纷纭的。
    教学幽默是指教师运用巧妙的、出人意料的语言、动作、表情，以唤醒学生学习兴趣，启迪学生智慧，让学生在和谐、愉悦的氛围中掌握知识、经验的过程。它是行神兼备的——其“行”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐的——其外部表现是“谐”，给人以愉悦的感受，而里面的内核是“庄”，给人以教育启示。正所谓“善为笑言，然合与大道。”教学幽默的这种特点，使它在课堂教学中彰显出无穷魅力：
１．课堂——生机勃勃
作为语文老师，他应该或多或少地具备一种幽默气质，并且通过实际运作慢慢发展成一种技能，使自己自如地运用幽默这个武器，达到预期的教学效果。
实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与到教学的思维创造活动中，才能与教师共同创造出良好的教学效果。教学幽默具有快速的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，使之不像一潭死水。
２．学生——神采奕奕
教学幽默对学生心智的影响，是被理论和实践证实了的。如果课堂教学中间来点幽默，就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，使学生神采奕奕，保持学生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。
“笑，”也就是说幽默的艺术效果是师生双方共同创造的。学生理解幽默以至发出会心的一笑，其间需要进行一定的思维想象活动，在笑过之后又需深入思考和体会。这样经常锻炼，学生课堂思维的灵活性和想象的创造性会有效提高。
３．师生——其乐融融
实践证明，学生只有在亲其师的氛围中智慧之花才会开放，教学效果才会理想。教学幽默因其语言含蓄、机智，似和风细雨，可以消除师生间的隔阂，使教师显得和蔼可亲，充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而促进师生合作，教学相长。
一次，我到一兄弟学校参加课堂教学比赛，由于听课老师多，学生显得十分拘束，我便设计了这样的开场白：早就听说一（2）班的同学非常聪明，今天有这样一个好机会，让老师来感受一下。现在我就出一道题来考考大家，好吗？我与你们的语文老师有何异同？学生马上说：“你们都是老师。” “你们都是人。”学生发出笑声，我笑着说：“你想‘忽悠’我，不是人才怪！”学生哈哈大笑，“段老师，你们之间的不同点在于你是女的，我们老师是男的。”“你的眼力可真好，这是最本质的区别！”（生笑）“知道为什么每班都有男女生吗？”（学生不太明白）“男女搭配，学习不累吗！是不是？”学生响亮地回答：“是!”就这样师生关系一下子融洽了，为整堂课的成功奠定了良好的基础。
这说明幽默是师生关系的“润滑剂”，笑声会产生一种平衡的影响作用。亲切的笑声，哪怕是片刻即逝的笑声，也能填平人们的地位或者看法之间的鸿沟。
４．纪律——井然有序
良好的课堂纪律是有效学习的保证。现在的学生基本上都知道上课须遵守一定的纪律，但由于小学生注意力易分散，意志品质不强，教学内容枯燥，教学方法单调以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，固然可以对其进行批评、教育，但课堂教学效果往往会因此而受到影响。这时，教师如能运用自己的智慧幽之默之，则往往会有意想不到的效果。
如有位教师执教《三衢道中》这首古诗，讲到“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”时，学生竟学黄鹂吹起了口哨。教室里顿时静得连呼吸声都听得见，大家都面面相觑，等待老师“暴风雨”的到来。然而，教师却幽默地说：“这段描写真是太精彩了。我们的同学都情不自禁地学起了黄鹂的叫声。你们能想象作者置身于这样的环境中是怎样一种心情吗？”
教师充满人格魅力的一句妙语，不仅使课堂避免了混乱，而且使该生认识到自己的失态，并对教师产生了由衷的感激和敬佩，收到了令人满意的效果。
５．个性——张弛有度
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书，在概括了当今世界教育的基本教育特征和发展趋势后指出，教育的任务就是“培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路”。教学幽默在个性健全上有其独特的作用。首先因为教学幽默是教学审美化的较高表现，是理智感和道德感的自在流露，也是教师人格美的示范，得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度和宽容的机智。
如著名特级教师贾志敏老师的一次教学幽默给我留下了很深的印象。当时，他让一位学生站起来给“尊”字组词。“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大笑。“他并没有错，他还没把话说完呢!”贾老师神情自若，微笑地望着那位学生，“遵守的遵，去掉……”那位学生立即领悟过来：“遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。”此时，贾老师又风趣地补充了一句：“你们刚才笑得太早啦!”
课堂教学中，这种教学幽默的运用会潜移默化地影响学生的性格，久而久之，将使学生也具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，“以新的眼光去看生活，”正确面对困难与挫折，进而成为有幽默感的人。
适当运用教学幽默，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。但在运用时要注意幽默而不失高雅，风趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力生动的体现。
   总之，我们不能忽视幽默在语文教学中的作用。它能充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率，对我们顺利完成教学起促进作用。但要真正做到诙谐、幽默方式进行教学，我们自身应具有较高的素质、开朗的性格、豁达的心境、宽阔的心胸，才能适时施展自己的幽默。