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| 家校联合，促进小学生英语听力口语齐头并进 |
〖HT3H〗〖JZ〗家校联合，促进小学生英语听力口语齐头并进〖HT〗〖KH*2/3〗
〖HT4”K〗〖JZ〗姜海梅〖HT〗
〖JZ〗〖HT4”F〗（山东省海阳市郭城镇第二小学〓海阳〓265147）〖HT〗〖KH*2/3D〗
〖KG2〗〖HTH〗【摘要】〖HTF〗目前的小学英语教学在实际操作中，多数教师能充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道;在课后作业的设置中也设置了听力作业。但听力作业不像其他的家庭作业，具有可观测性，对于学生在家中的听录音情况教师很难检查和把控，再加上学生缺乏自觉性，家长又缺乏有效的监督，致使听力作业只是形同虚设。如何注重英语课堂的延伸，借助课外的录音作业，使课堂内外有机结合，提高小学生听力口语水平便成为我在教学中重点研究的项目。在实践中，我采用家校联合的方式，帮助学生养成了自觉听录音和主动模仿的良好习惯，为学生听力口语学习打下了坚实的基础。
〖HTH〗【关键词】〖HTF〗家校联合 ；英语听力；英语口语〖HT〗〖KH*2/3〗
〖FL(〗〓〓《小学英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的运用语言的综合能力。听说读写四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。其中听和读作为理解的技能，是英语语言表达的前提和基础。据美国著名外语教学法家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。听，是语言的基础；听，是语言学习的前提。听力是语言基本交际能力中获取信息能力的基本组成部分，是交际行为形成的基础。听力的培养对小学生综合语言的运用能力起了夯实基础的重要作用。
英语听力口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生接触英语的机会很少。尤其在农村，与外界的接触相对较少，家长本身的英语素养不高，家长对英语学科的重视程度相对较低。所以，良好的英语听力和口语习惯对于学生来说尤如水中月，镜中花，可望而不可及。
目前的小学英语教学在实际操作中，多数教师能充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道;在课后作业的设置中也设置了听力作业。但听力作业不像其他的家庭作业，具有可观测性，对于学生在家中的听录音情况教师很难检查和把控，再加上学生缺乏自觉性，家长又缺乏有效的监督，致使听力作业只是形同虚设。
如何注重英语课堂的延伸，借助课外的录音作业，使课堂内外有机结合，提高小学生听力口语水平便成为我在教学中重点研究的项目。在实践中，我采用家校联合的方式，帮助学生养成了自觉听录音和主动模仿的良好习惯，为学生听力口语学习打下了坚实的基础。
〖HTH〗1〓改革英语作业，让英语的课堂学习效果得到及时的巩固，校内英语的学习氛围得到延伸，真正做到家校统一。〖HT〗
为了使课堂英语学习的效果能得到及时的巩固，校内英语的学习氛围得到适当的延伸，我们将传统的作业模式进行了改革，变传统的书写模式为听录音、录录音。因此，在实践中，我们采用家校联系表的形式督促和监督学生听录音，表格如下：
2011年月日至月日英语听录音家校联系表
尊敬的家长：
您好！为了提高您孩子的英语听力和口语水平，请您在百忙之中抽出
一点时间监督和督促您的孩子每天听音15分钟，每周录音一次，并请您
认真填写下列表格，如果你有问题，请及时与我联系，电话：
〖HT6”H〗〖JZ〗〖HT6”SS〗
〖BG(!〗〖BHDFG2，FK4,K4。6,KF〗
〖〗Mon 〖〗Tue〖〗 Wed 〖〗Thu〖〗Fri〖〗Sat〖〗Sun
〖BHDG1*2〗听音内容〖〗 〖〗〖〗 〖〗〖〗〖〗〖〗听音〓〓录音
〖BH〗家长评价〖〗 〖〗〖〗 〖〗〖〗〖〗〖〗听音〓〓录音
〖BH〗组长评价〖〗 〖〗〖〗 〖〗〖〗〖〗〖〗听音〓〓录音
〖BH〗教师评价〖〗 〖〗〖〗 〖〗〖〗〖〗〖〗听音〓〓录音〖BG)F〗〖HT〗
家长签名：
此表的具体使用方法如下：
家校联系表作为教师和家长沟通的书面形式，由学生每天来回传送，家长将会在每天的家校联系表中看到当天的听音作业，并能及时了解孩子每天在学校的英语课堂上的表现及应该努力的方向。家长除了在表中填写孩子每天的听录音情况以外，还可以适当地对孩子的发展方向向教师的工作提出意见和建议。
教师在课堂上要留有余地检查前一天所布置的听力作业，并对学生作出及时的评价。
每天的授课结束之后，要认真设计当天的听音作业及每周的录音作业。
每周一以小组为单位上交家校联系表，教师对学生的听、录音情况进行总结，对听音情况不佳的学生，教师作出电话家访计划争取家长的支持和配合。
〖HTH〗2〓多元评价，让评价更加全面更加透明，令反馈更具实效，真正做到家校联合。〖HT〗
2.1〓分层评价，鼓励为主。
在评价中，尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。尽量捕捉学生作业中的亮点。对于认真完成听音作业的，画上一个笑脸娃娃；语音语调有进步的，一颗五角星；语音语调突出的，奖一面招展的红旗，加写一两句评语。这一张张笑脸、一颗颗五星、一面面红旗、一句句富有期待、鼓励的话语，会使学生产生成就感，促进学生听音作业的落实和语音语调的改善，能更加有力地推动研究的有效实施。
2.2〓多向评价，共同参与。
为了充分调动学生的积极性，我采用家长评价、小组评价、教师评价等多元多向评价。
① 组长评价为学生提供互相学习的平台，提高学生的听力水平。
英语课程标准指出：学生是学习的主体，是学习的积极参与者和合作者。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在课堂上我充分发挥优等生的模范带头作用，把评价权交给了学生。我让学生（四人一组的小组长和副组长）参与到作业的评价中去，随时记录学生在课堂活动中的表现。让学生通过这样的评价，及时发现自己的错误，纠正别人的错误，正确评价自己与他人，互相学习，取长补短，培养学生的鉴赏评价能力的同时，提高学生的听力水平。
②努力争取家长的配合。
学生家长是辅导者、协助者、监督者，也是评价者。家长的评价是一个极好的参考，可以帮助教师调控掌握学生的听音作业的落实情况和口语水平的发展情况。家长们对学生的听力作业评价大体分以下几方面：
A. 学生听录音的时间。〓B. 听录音时的表现。〓C. 对本次听录音的效果是否满意。
③教师的评价对学生起着重要的作用。
新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
在课堂上，教师要抓住学生表现的一切机会，适时地给学生做出适当的评价。教师的评价方式采用图章评价和评语评价相结合的方式，准确的反映学生课堂中的表现。
每周布置的录音作业，目的是大力提倡学生模仿标准语音。教师抽测后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误，也可以录上一些评语加以纠正、提出建议（要求、目标）、进行鼓励，例如：Good! Super! Cool! Excellent! Good job! Well done! How wonderful! Try hard! Miss JIANG believes you can!
〖HTH〗3〓开展丰富多彩的活动，为学生搭建口语展示的平台;家长的评价与参与，让家校联合更加紧密。〖HT〗
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”
英语仅局限于听是远远不够的。听是促进说的最佳途径，说则是促进听最有效的手段。学生的内心世界丰富多彩，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。所以形式多样的口语展示活动，是促进学生听力向纵深发展的有效手段。
3.1〓英语口语测试，选拔小考官。
英语口语小考官要求班级学生全员参与，在层层选拔之后，由学校以喜报的形式向学生家长寄送录用通知单。被录用的小考官在今后的英语口语测试中跟随老师对其它班级和级部的学生进行口语测试。这样学生对英语口语既感到有压力，又不觉乏味，增加了学生说英语的动力。
3.2〓家长参与编演课本剧。
王铭玉指出“任何语言的学习都始于模仿。大量的机械性模仿训练能够使语言熟巧,帮助学习者巩固语言基础知识, 掌握话语表达的基本套路。但是任何语言或言语的训练都不止于模仿。教师在学生掌握了基本的句型和套路之后, 就应有意识地引导学生根据情景和主题进行自由会话。”为此，我们提倡学生把课文编成课本剧，邀请口语优秀的学生家长参与编排、表演与评价，加深学生对英语的理解和掌握。家长的参与极大地鼓舞了的学生听说的斗志，激发了学生新的学习兴趣、动机，同时也使家校联合更加紧密。
学生听力习惯的养成及口语水平的提高是一个长期的过程，需要常抓不懈，更需要老师家长的齐抓共管。自从实行家校联合的方式以来，学生的听力口语水平均得到了有效提高，我所教学生的英语成绩远远高出同级部其它班级，在市组织的学生口语比赛中连续两次获得一等奖。所有成绩的取得充分证明了家校联合的方式为小学生尤其是农村小学生的英语听力和口语的发展提供了有效捷径，为促进小学生英语听力口语的齐头并进提供了可靠保证。〖FL)〗〖HT〗〖HJ1*2〗〖HJ〗 |
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