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| 学生观察 提高作文能力 |
教会学生观察 提高作文能力
王朝连
重庆市石柱县凤凰小学
害怕作文是小学生的共性，究其原因是学生没有养成观察事物的习惯，也就是不会观察事物。一般教师在作文前会组织学生去观察某个事物，开展一些活动，而学生没有掌握观察的方法，观察事物没有深度，获得的信息就十分肤浅，写出的作文就不会生动，观察的深度即是学生观察事物的程度，也就是对事物的特点做具体、细致地观察。培养这种能力可以迅速提高学生的作文能力。
如何培养这种深入观察的能力呢？
一、教给学生观察方法
观察没有深度，作文就缺乏丰富的内容，我们观察一群鸡吃食，尚若只看到鸡一啄一啄吃食，那这种千篇一律的动作，就没有什么特别，有一次学生写溪水片段，大部分学生就围绕溪水哗哗地流着，欢快地唱着歌，留下一曲动听的乐章，“转圈子”初看言词不乏华丽，细品，却显得没有色泽、为什么呢？因为学生没有掌握观察方法，不知从何处入手。再让学生从水缓、氺急、或者碰到什么阻挡时是什么样子等方面去观察后，学生写出的作文就做到了言之有物，生动形象。
二、勤于练习 多做笔记
要做到观察有深度，不是一两次或一两周练习就可以达到的。不但要经常练习，而且要善于积累。俗话说：“三天不练手生，三天不说口生”,只要勤于练习，不但能使所学方法得以巩固，而且会在不断地接触新事物中，创造方法获得能力。例如：学生观察猫是怎样和家里的小动物玩耍后，写《XX猫》初步观察后，一生写道：小猫抬起前爪，抓小狗，小狗转身就跑，猫在后面紧追不放。显然这样的文章，不能满足读者的要求。当引导督促他们深入观察和积累有关这方面的素材后，却写出焕然一新的文章，他写道：我家的猫时常和自己玩耍，也常和那只小花狗玩架。一次，小花猫跑过去抬起左前爪，抓向小花狗，小花狗就地一滚，折转身子咬它的尾巴，还没咬着，象害怕什么似的，又跑开去，小花猫呢，转身就追，眼看就要追上小花狗了，小花狗却躺在草堆旁，乱蹬乱刨，耍起无奈来。
另一学生，又这样写道，我家的小花狗最贪玩，在家里时常搞得鸡犬不宁。虽然如此，看起来却非常有趣。
小花猫最爱追我家那只刚生不久的一窝中幸存的小鸡。每当小鸡离开鸡妈妈，单独在稻草边找食吃，小花猫就会出奇不意的跑过去逗它。有一次小鸡吓呆了，叼着的小虫子也吓掉了，在草堆旁“叽呀、叽呀不停的叫，而小花猫却并不因小鸡被吓呆而放弃逗它。仍用右前脚不停地抓小鸡，当快要抓住小鸡的头时，又缩回来了。不知是害怕鸡妈妈，还是故意戏弄小鸡，小花猫抓了两下耳朵，右瞧瞧，左看看，在小鸡面前滚来滚去，讨好卖乖，接着又窜到树桩前一阵乱创。
小鸡以为猫跑了，就一拐一拐地去找鸡妈妈，哪料猫又突然跑来拦住小鸡，不管小鸡从哪里跑，它总拦在前面。这一来又吓坏了小鸡，它拼命地“叽呀、叽呀地叫着，鸡妈妈听到叫声，从屋里飞扑出来。小花猫一愣，立即在小鸡面前打起滚来，样子滑稽极了。
从这次作文训练过程看来，观察的逐步深入，素材的不断积累，作文的能力也就逐步提高。
因此，注意观察的深度练习，不仅加强了学生利用感观观察事物的能力，而且使学生能细致，深入地抓事物的本质，生动形象地反映其特征，解决作文不生动不具体的问题，在提高作文能力中起着不可低估的作用。
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