提高小学生习作能力的几点尝试
王薇

云南省红河州个旧市和平小学

   摘要：在教学实践中，对小学习作中存在的问题进行努力和尝试。教会学生从自己的学习和生活中收集材料。通过教学内容读写结合，提高学生的习作兴趣。多角度多方位的对学生进行训练。用心体验生活，激发写作动机。在评价中，要多表扬，才能增强学生的自信心。

   关键词：习作  弊端  尝试

近年来，对如何提高小学生习作能力、提高习作质量，一直是小学语文界同仁思考的问题，但其效果不尽人意。究其原因，一是学生对生活中的事物不会观察积累，因此感觉无东西可写。二是习作教学中，教师忽视了如何收集素材的指导。三是教师对习作的内容要求过高，从而使学生的习作形成了“千篇一律”。四是学生没有用心去体验生活，缺乏写作动机。五是教师忽视了对学生的激励性评价。

针对以上述弊端，在教学实践中，我进行了如下一些努力和尝试：

要提高学生的习作能力，要让学生感到有东西可写，就要教会学生如何收集材料。如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我特意带领学生到金湖观察周围景物的变化。学生通过观察体会，写出了自己亲眼所见的真实感受。于是，“湖边柳树发出嫩绿的新芽，就像春姑娘的绿辫子。微风一吹，春姑娘就跳起舞蹈，好像在欢迎我们的到来。湖面静静的，好像一块透明的玻璃。有风的时侯，湖面又会泛一层层波纹。”有的学生到宝华公园去找春天，也写下了“满树的梨花你挤我碰，满树的桃花笑盈盈地望着我们。”这样的好句子从学生的笔下悄然流出了。教师要真正地让学生走出课堂，走进自然，才能开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中积累、选取素材，写出真实感人的文章。
    2 、通过教学内容，读写结合，提高学生的习作兴趣。
    培养学生的写作兴趣，是提高习作能力最好途径。教师可以通过教学内容，培养学生勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。如《爬山虎的脚》，这篇课文主要是教学生留心观察事物，才能写好习作。那天上完课恰好下大雨。于是，我带同学们在走道上观察下雨时的情景。同学们通过观察，写出了许多好的句子。如“雨打在窗户上，就像用鞭子狠命地抽打着窗户。”“雨落在球场上，立刻溅起一朵朵喇叭花。”“有的同学脱下衣服顶着，有的老师跑到屋檐下躲雨，有几个调皮的小同学，干脆在球场上玩水……”一句句生动有趣的句子出现在同学们的习作中。这样，学生有了写作的兴趣，习作水平在不知不觉中提高了。

 3．多方位、多角度地对学生进行训练。
   课外练笔可以让学生自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位、多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了州庆放礼花后写道：“有的礼花像星星一样闪闪发光，飘落下来。”“有的像流星一样拖着长长的白尾巴掉下来。”有的同学看到个旧的夜景后写道： “每当夜幕降临，个旧灯光点点，像一颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓，如一幅美丽的画卷。”学生每到之处都可以灵活习作，记录自己的见闻，谈论自己的感受。
    4．用心去体验生活，激发写作动机。
    学生的生活是丰富多彩，只有真正的去感受生活，有了写作的原材料，才会觉得写作也是一件趣事。因此，我将习作指导融入在学生喜爱的活动中，积极引导学生去活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。为了让学生写好一次活动，我特地选择了学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。先让学生观察同学们打球时的动作、神态，特别要留意那生动地一刻。然后再让学生亲身体验一下，要求将自己打球时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑里。随后再引导学生进行加工整理，鼓励他们说自己的真实想法，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。
    5．在给学生评语中，要多表扬学生，才能增强学生习作的自信心。
    教师要善于去发现学生作文中那一两个形象生动的词语，那一两句鲜活的句子，给予他们表扬和肯定。如：“你的习作把我带进了一个油画世界，太美了!”、“读你的文章是一种享受！”、 “小姑娘，你得文章写得好极，祝贺你！”学生看到老师对他的肯定评价，心里一定会冲满喜悦，对写作也就充满了信心。
      通过尝试，大部分学生的习作能力得到了提高。虽然他们距离习作成功之目标还很遥远，但已迈出了可喜的一步。