浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养   

                                                             伦珠

                                                 西藏日喀则南木林县卡孜乡完小

在我们实行素质教育的今天，创新能力依然是我们的教育核心。 我们不能只是把创新教育、素质教育作为一种口号，不能只是空喊，一定要切实地行动起来，把素质教育，创新教育做实做好。从我们目前的教育现状来看，素质教育还没有真正实行。学生们大多是刻苦读书，考到书本上的知识成绩都还可以，一旦出现比较灵活的、课外的或者是开放性的，较为灵活的题目，就可以看出来，学生们的创新能力较差，动手能力也有很大的局限性。我们的学生们为什么会出现这种高分低能的现象，经过我们的思索认为根本原因还是在于我们的教育本身，负担太重。翻来覆去的测验与考试，死记硬背的知识点，机械重复的作业内容，导致我们的学生们失去了对学习数学的兴趣。所以我们要开发学生的潜能，发展学生的创新能力，关键还是要先开发教师的潜能，先调动出教师的创新能力。这样，学生们才有可能在这种开放自由的数学环境中爱上数学，充分调动自己的学习积极性，把自己的创新潜能完全地挖掘出来。

 

一、营造平等、民主的课堂氛围，创设培养学生创新意识的乐园
充满民主氛围的课堂，能给学生提供一个宽松的学习环境。在这样的氛围中，学生获得尊重，心情愉快，乐于思考，能够无所顾虑地阐述自己的见解，在这样的课堂教学中，学生能从民主、平等、和谐和关系中得到自信、智慧、发展和欢乐。在这样的课堂教学中，教师还要时时尊重学生的人格，处处爱护，培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，创新精神，营造崇尚新知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

二、提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识、创造条件。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生创新意识和创新能力的前提。浓厚的兴趣能使人积极地思考，并提出问题、研究问题和创造性地解决问题。在教学中，我们可以多渠道地激发学生的学习兴趣，例如：教材中生动逼真的画面，贴近学生生活实际的趣味性极强的题目，活泼有趣的游戏等都可以极大限度地诱发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的创新意识。首先，在小学数学教学中，可进行恰当的游戏，吸引喜欢数学的同学们自觉地投入到浩瀚的知识海洋中。因为游戏能够充分调动学习的积极性，最大限度地激发学习兴趣、发挥学生的潜能。所以，在教学中我们要根据学生的心理特征和知识范畴，把不同的知识融入到不同的游戏中。而且很多游戏可以突破时空的限制，在课堂中做不了的游戏可以下课做，在学校做不了的可以在家里做。学生在参与游戏的同时，不仅学到了知识，也开阔了视野，拓展了思维空间。恰当的游戏，不便能优化课堂教学过程，提高成效，而且还能使学生在欢乐的气氛中求知，有助于孩子们身心健康地充满自信地、主动地参与到课堂教学活动中去从而激发起他们的创新思维。其次，要培养孩子们的学习兴趣，还要把孩子们从苦不堪言的书山题海中解放出来，减少多余的重复的枯燥的烦琐的练习量，让学生的学习和现实生活联系更密切，让学生在生活中学数学，在活动中学数学，大大提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识提供契机。最后，老师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，在情境创设中，要从儿童的生活实际出发，先创设一个问题情境，再以比较现实或有趣的问题引起学生们的议论，激发他们的求知欲，或以讲故事、猜谜语等方式，吸引他们参与到对问题的探究过程中去，从而激发他们的创新思维，培养他们的创新意识。

三、培养学生的创新性思维，为创新能力提供基础。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、开发学生的想象力，为创新能力提供翅膀。

首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

   其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。

五、教师转变观念，是培养学生创新意识的先导。
教育在教育民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命教师转变教育观念和教学模式已成为必然。作为教师，我们要敢于摒弃唯师、唯本的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱自以为是的常规思维的束缚，克服主观、缰化的教学框框，把教学从围着自己的转，转变到全面为学生服务上来。不以成人的眼光去看待学生的思维，而是走下讲台，蹲下身子，以儿童的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生"异想天开"、"离奇古怪"的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护刚刚萌发的创新意识。

数学的创新能力是不容忽视的，我们做为一线教师一定要尽心尽力做好自己的工作，为培养具有创新精神的一代新人做出自己应有的贡献。