[摘要] 版画形式富有创造性，融合了自画、自刻、自印等多种表现手法，能综合提高幼儿的审美能力和动手能力，是图画与手工劳动的结合，从创作画稿，制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养孩子们的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。使幼儿的眼、手、脑得到很好的协调训练，同时启迪了幼儿的思维。为此，我园进行了“幼儿版画教学的实践与研究”。通过实践，在教育教学过程中，感觉到在版画活动中对幼儿的创造思维能力的提高有大大的益处，本文就如何提高幼儿的版画制作能力展开了讨论，并为版画制作的教学实践提出了一系列的建议。

[关键词] 幼儿版画、发散性思维、创造潜能

 

版画表现手法多样，形式富有创造性，融合了自画、自刻、自印等多种表现手法，能综合提高幼儿的审美能力和动手能力。它是图画与手工劳动的结合，从创作画稿，制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养孩子们的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。整个过程能使幼儿的眼、手、脑得到很好的协调训练，同时启迪了幼儿的思维。为此，我园进行了“幼儿版画教学的实践与研究”。通过实践，在教育教学过程中，感觉到在版画活动中对幼儿的创造思维能力的提高有大大的益处，但要如何提高幼儿的版画制作能力，这是一个有待我们沉思和探讨的问题。

爱因斯坦说过，想像比知识更重要。版画的最后印刷效果，会给幼儿一种兴奋感。我们指导幼儿版画的时候，尽量让幼儿去画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们乐于想象的事物，展示他们的劳动成果，通过整个的创作过程来激发对幼儿版画的喜爱。因此，在版画教学中，我觉得我们首先要做到以下几点：

（一）       在课堂绘画中，让幼儿用发散性思维方式去想象

版画教学中，让幼儿进行艺术创造并非易事，因为原来他们学的绘画形式都是临摹画，幼儿的创造思维能力没有开拓出来，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了幼儿的脑海。因此，当设题让幼儿创作时，幼儿会说：“老师，我什么也画不出来”，“老师，太难了”，或者干脆坐在那发呆。出现这种状况的原因之一就是让幼儿长期临摹，缺乏想象力的训练，会使幼儿变成墨守成规。所以在版画教学中，应先激发幼儿兴趣，活跃课堂气氛，第一节课让幼儿创作出自己喜爱的作品，如画房子或动物，可让幼儿在课堂上画自己喜欢的房子（楼房、尖顶房、平房子、蘑菇房等等），动物可以是生活中常见的，幼儿只要能画出来，且不管象与不象都无所谓，重要的是幼儿能够说出来。幼儿画好后，教师通过引导幼儿从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，幼儿就会明白了，只要画面需要，什麽颜色都可以画；以此类推，幼儿就敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感了。

（二）       保护幼儿制作版画的兴趣

幼儿是天生的绘画家，在美术方面表现出朦胧认识和浓厚兴趣。一般来说，孩子们对线条、色彩有一种天生的喜爱。作为教师，我们应该保护孩子对版画制作的兴趣，及时加入引导。引导孩子观察身边或生活中的事物使之成为创作版画的素材，用自己的双手去驾驭版画这一视觉语言，来表达感情，表达事物。例如：在小班阶段，孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，我们充分利用生活中最常见的蔬菜、积木、玩具、牙刷、小鞋掌等作为版画的工具进行拓印，当孩子兴高采烈地在使用材料中获得成功的体验时，兴奋之情溢与言表。同时，小班在拓印版画之余，我们还可以引导孩子步入粉印版画阶段，组织孩子们进行各种玩色活动，让幼儿认识各种色彩，并能够大胆上色，为幼儿进入中班进行版画制作奠定了良好的基础。

（三）       丰富的材料，多样的工具，让幼儿喜欢版画。

在版画活动中，如果我们长期只使用同一种工具，对幼儿来说，没有新鲜感，慢慢的他们就会失去兴趣，长此下去，就会失去一种自我表现的勇气。所以，我们在开展版画活动时，要为幼儿提供的材料是丰富的，富有变化的。如：海绵、拓印板、棉签、水粉、排刷、排笔、针筒、自制毛巾滚筒、自制毛根滚筒等，这样在创作时孩子就会觉得很好玩很有意思（有的孩子还说滚筒用起来就象玩橡皮泥似的），他们才能主动而热情地去参与活动，这些材料的利用也会为孩子表现作品提供了一个便利的途径。

如：孩子们在创作《美丽的蝴蝶》时，其中的要求非常高，先是自画，然后再进行剪，接着进行贴，最后就要用到自制的两种滚筒进行刷色，孩子们一看是两种不同的滚筒，兴趣一下子就来了，看着我在滚筒上如何刷色，如何在自己的作品上滚，一会就学会了，结果他们都做得不错。虽然孩子之间是存在个体差异的，作品的好坏是不能准确强求的，但作品却是千姿百态，以至于他们的兴趣很浓厚，做完一副画还想接着创作另一副画。

在版画创作中，这些工具的使用，能帮助孩子填补他们表达意图和表现能力，让孩子有足够的信心去参与创作活动，使孩子在每次参与活动前始终保持有一份神奇感新鲜感，自然创作的兴趣也就有了。

（四）       促进、培养幼儿版画技能发展和版画创造能力。

我园在幼儿阶段要完成吹塑纸版画、纸版版画、实物拓印版画，幼儿会运用刻、揉、折、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸、纸版画和油墨版画的制作，增强幼儿动作的灵活和协调能力。例如在小班阶段，我们主要采用实物版画制作，幼儿尝试运用熟悉的自然材料进行拓印，自由表达熟悉的事物，并作简单的想象，体验创作的乐趣。到了中班阶段，幼儿初步尝试运用刻、剪、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸、漏印纸版画和纸版画的制作。并且注重色块的运用。探索运用不同的工具和材料，能比较大胆的进行想象，积极表达自己感兴趣的事物。幼儿在各种绘画能力上的不断提高和对事物逐渐深入的认识，就是技能发展。

每个孩子都有绘画潜力, 创造潜能是每一个人都与生俱来的一种本能，是生命的基本动力之一。幼儿天性好动，求知欲强，富于想像，喜欢探索，他们的思维方式主要是直观形象思维，而版画活动正是通过生动、直观的视觉形象来完成的，它具有很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，而且版画活动开放、自由、作品鼓励创新，其本身就是一种创造性的活动，它需要幼儿调动自己丰富的想像力和创造潜能，将自己视觉印象、愿望所指、情绪体验转化为其他材料所表现的艺术形象，而转化的过程就是幼儿主动创造的过程，创造的过程又是幼儿进行思考、想像、尝试和发现的过程。　　

例如：有一次，有一位家长手里拿了一个刚买的小闹钟，非常漂亮，操场上的孩子们看到后一下子围了上去，问这问那，非常的兴趣，这时，我就抓住这一教育契机，引导幼儿观察，组织开展意愿画“有趣的小闹钟”的创作。小闹钟是版画的主题，围绕小闹钟，幼儿可以根据自己的意愿，自主表现，将小闹钟画成拟人化的。有的画小闹钟在跳舞，有的画小闹钟在走路，有的画小闹钟在跑步等等，画的都是小闹钟，但是每个幼儿所表现的情节却各不相同，充分发挥了幼儿的想像和创造，而在过去画小闹钟，幼儿只会临摹老师的画，一点动感都没，没一点想象和创造力。

综上所述，版画活动是一种创造性的活动，在版画活动中要想充分调动幼儿版画创作的积极性、主动性，使幼儿把内心的感觉、愿望，以新的绘画形象创造性地展现出来，我们不但要保护幼儿制作版画兴趣，同时要培养幼儿版画创造能力。我们在版画活动中关注的不仅仅是孩子画画，而应该将各方面的内容进行整合，幼儿版画不能成人化，要因人制宜，需要在宽松、愉快的环境中进行，特殊的表现方法也极大满足了幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿对版画保持持久的兴趣。实践证明，教师在版画教学过程中着眼与以上这几个环节，幼儿的版画能力得到了质的提高！ 

 

[1]湖北美术出版社 胡立涛 张延 编著 少儿美术教程:儿童版画起步

[2] 四川科学技术出版社 左志丹 编著 少年儿童课余爱好丛书:粉印版画

[3]课题研究报告:幼儿园版画教学的研究与实践