浅谈多媒体与小学语文教学整合
赵紫民
志丹县沙道子小学 717500
如果说教学是一门艺术,那么语文教学更是一门艺术了.怎样上好语文课呢?怎样才能让学生爱上语文课呢?这恐怕是最让语文老师烦恼的问题.我认为,多媒体电化教学手段的确是一种行之有效的教学方法.将多媒体技术手段应用于语文课堂教学中会让学生茅塞顿开,有种"山穷水尽凝无路,柳暗花明又一村"的感觉.下面结合本人教学实践,谈谈多媒体技术在语文课堂教学中的作用.
一、利用多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生的积极性
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。每一个教师，在教学的每一个环节上都要注意调动学生的学习兴趣。多媒体能在很大程度上满足学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
1、 在导入新课时利用多媒体“激趣”。
小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《荔枝》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
2、在讲读课文时利用多媒体“创境”。
在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
二、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣。
在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，有这样顺口溜：“作文日记，提起生气，不做不行，老师批评，做得少老是吵……”在教学中，运用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。比如在“教师节”前，让学生写《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《每当走过你窗前》的乐曲，那动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对老师的
爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
三、合作学习，培养表达能力
教师要减轻学生沉重的学习负担，把学习的重压变成学习快乐的源泉，必须选择学习易于接纳的方法和手段，而小组合作学习是学生学习的重要方式，这种学习方式，有利于学生之间思想意识的相互交流。小组合作学习给学生提供了民主的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言，合作交流，提供了机会。教师组织学生进行小组合作，一定要充分发挥好网络化学习环境这一平台，通过小组成员在网上查阅作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及的众多相关资料。通过多媒体播放，使学生一目了然，又节省了时间。讨论交流是小组合作学习的关键。通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。有利于充分发挥学生的主动性，培养学生的表达能力。因此，上诗词鉴赏课，由于这一些课文距现今太远或未曾见过的东西都不容易理解，传统教学难以为学生学习提供充分的素材，丰富学生的感性认识，学生理解起来很困难，让小组合作来上网查阅这些资料，会收到意想不到的效果。
四、师生互启，提高教学效果
现代教育理论让我们懂得：学生学习水平的高低，关键在于学生学习的内动力和主动性。因此，在语文课堂教学中，充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键。要真正让语文课堂教学，从过去的“讲堂”变为学生学习的“学堂”，就必须让学生成为学习的主人。在小学语文教学中，“启”是一个很重要的环节，对学生启发得当容易激活一节课，使学生兴趣盎然，乐学易学。在“启”这一环节中，教师应对课文中的关键点设计出精炼的问答，让学生围绕问题更好地去理解课文，这样教学才抓住了中心，把握了重点，充分体现了教师在教学中的主导作用。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，学习的效果就会自然提高。网络多媒体教学在启发学生兴趣方面发挥着重要作用，它具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，增加学生的学习兴趣。
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