幼儿语言活动中的环境创设探析

                                                                    张秀平
                                                       河南省驻马店市政府机关幼儿园 

摘要：环境是无声教育，是语言的教育资源。创设良好的语言环境才能促使幼儿语言的表达和思维能力；才能激发幼儿语言的创设精神。
关键词：交往环境    谈话环境    精神环境    思维空间

幼儿时期是人一生之中语言发展形成的关键时期。多年以来，幼教工作者们就如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不少有益的探索，总结出了诸多提高幼儿语言能力的手段和形式，其中最重要的一环是环境创设，因为创设良好的心理、物质环境是提高幼儿“听”、“说”的前提。
幼儿的语言是通过生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。现代教育学家陈鹤琴曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到印象中发生与印象有关的动作。”可见环境对人们的重要性，而对于活泼好动、想象力丰富的幼儿来说环境起到举足轻重的作用。
幼儿语言在实际的语言交流中发展起来的，创设良好的环境促进幼儿语言能力的提高是十分重要的，环境是无声教育，是教育的重要资源，只有创设良好交往环境，才能学会倾听习惯。发展语言理解能力、大胆、清楚的表达自己的想法和感受，描述简单的事物或过程。那么如何在语言活动中为幼儿创设一个良好的环境呢？
一、创设一个自由、宽松、和谐、民主的语言交往环境，让幼儿体验语言交流的乐趣。
语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。心理学家皮亚杰强调儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展适宜的物质和心理环境，它能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。宽松的心理环境是在教师与幼儿开展“对话”的情况形成的，“对话”指的是教师与幼儿用真诚、平等、协调、富有情趣和美感，时时激发交谈遐想的方式。只有与幼儿对话，才能与幼儿真正建立平等、真诚、开放、自由、民主的相互交往的关系，同时，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交流，使幼儿放松，大胆的想、说和做，思想上不受任何约束，不背任何包袱，只有宽松的环境，才能使幼儿在活动氛围中激发创新激情，达到活动预期目标。比如说，刚刚入园的孩子或多或少对教师有些陌生感、距离感，首先我们教师应该给予幼儿建立一个平等、和谐的师生关系，这需要我们有一个端正的态度，去接纳每一位孩子，给予他们更多鼓励和关爱，使每个孩子能感受到环境的安全，这样，我们才能和孩子进行交往谈话。或者，比如说，当我们让孩子讲述图片时，有一部分孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力差。这时，作为教师，应当做到不仅关心能力强的孩子，而且还需要付出更多的精力去关心、鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形成表达自己的感受和体验。同时养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，从而提高他们语言表达能力。只有这样幼儿才能消除心理上的紧张，思维才会变得活跃，在轻松愉快的环境下创造性的解决问题。
二、因材施教，分层次给予问题和要求，注重每个幼儿语言能力的提高。
语言学习具有个性化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。在语言教学中，针对不同的教材，不同的幼儿，教师应采取不同的教学手法，手段和思路，要不断推陈出新，不断给幼儿以新的刺激和新的感受，从而保护幼儿进行语言学习的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，只有这样才能激发幼儿的创新意识。因此，语言教学中要走出教师讲，幼儿听，教具一张图片的传统模式，在教学手段上，可利用幻灯、录音、录像、语音室、实物投景等，使教学用具更富于变化，更直观形象，更吸引孩子的注意力。在教学方法上，要勇于创新，积极寻找探索更加能够激发幼儿创新意识的方法，既可讲解、示范、操作、练习、又可讨论、谈话、观察实验，另外还要不断变换教学思路，找出最佳方法，如在教学《多彩的世界》时，幼儿没有戴上彩色眼镜看事物的经验，对诗歌中戴上彩色眼镜和去掉彩色的眼镜的变化不易理解，教学中可分为幼儿制作不同颜色的眼镜片，让幼儿先戴上眼镜观察周围的事物，并比较去掉眼镜的区别，然后再去学习诗歌，很快就理解了诗歌的内容，感知到了诗歌的意境美，轻松地学会了朗诵。
针对不同水平的幼儿，可以分层次给予问题和要求，注重每个幼儿在原有水平上的提高，并及时表扬鼓励，使能力强，聪明的孩子不自傲，使能力滞后的孩子有成功感，激励他们的进取心。
三、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。
孩子说话的积极性很高，不仅对于今后的学习生活大有好处，而且有利于养成开朗活泼的性格和品质，卡耐基有句名言说的好“一张会说的嘴，胜过一张哈佛大学文凭”。说话是人生之船的舵手，让我们把这舵手训练好吧。”这就需要“家与园”共同配合，给孩子更多的想和说的机会。
在家庭里其实有各种各样的交谈契机，我们切不要以为孩子年龄小，马马虎虎就行了。其实，孩子不论年龄的大小，他们都有自己的想法和主见，家长谈话时，应当把孩子看成一个谈话的成员，让他们参加到你们中间去，家长应作为他们忠诚的倾听着。例如：你和孩子一起看《西游记》动画片，看过后，不妨让孩子给你再讲一讲他看后的感受和想法。你做一个倾听者，更能了解到一个孩子的想法和感受，这何乐而不为呢？
另一方面，教师也要学会倾听孩子的想法和感受，特别是语言活动中，让孩子回答问题，不要单独提问语言表达好的孩子，要给予他们更多的机会。例如说，这次我园组织大中班的孩子去桃园看桃花，让孩子亲近大自然，走进大自然，享受大自然美的芳香……回来后，我给孩子讨论一节课的时间，关于看桃花的感受和想法，有的说：我想变成小猴子，天天给它浇水、施肥、保护着它，不让坏人伤害它，等到果子成熟了，我们就可以吃上甜甜的桃子啦，还有的说，我愿意留在桃园里和桃树唱歌、跳舞……
这时，就连一些内向的孩子也大胆说出自己的感受，并且说的非常好，听到孩子发自肺腑的话语，我为桃树而感动，其实这并没有事先教给孩子什么，但是孩子们却说出他们的心声，应该说这是一节非常成功的课。
参考文献:
1、蔡葵花·语言教学中实施创新教育的几点思考.创新与探索.2002.(J)
2、庄丽娜·语言活动中的尝试.学前教育 2003(6)(J )