如何在体育活动中培养幼儿创新精神
杨丽娜
河南省驻马店市政府机关幼儿园

摘要：教师在体育教学中要注意引导幼儿的创新意识，引导幼儿学会集体讨论，积极为幼儿创设自由、轻松、活泼，能鼓励他们探索与创造的练好体育游戏活动，保持和增强他们对体育活动的兴趣，增强他们的自信心。
关键词：创新能力  创新意识  创新意义  创新探索

     许多人认为，体育就是幼儿的身体，实际上体育包含着“对身体的教育”和“通过身体进行教育”两层含义，促进幼儿的身心和谐发展是最终目的。如果教师在体育教学中设置适合幼儿兴趣和需要、强度大、难度高的活动内容，不仅能锻炼幼儿的身体，而且能提高其心理素质，使它们变得更加勇敢坚强、团结互助，有效促进幼儿社会化发展。所以在体育活动中教师必须精心设计和组织，产生灵活的思维活动，使体育活动成为培养幼儿创新能力的沃土。
培养幼儿的创新思维，创新思维是创新四肢结构的重要组织部分，它是指发明或发现一种新方式，用以处理某种事物的思维过程，它是形象与抽象的思维统一，集中与发展思维的统一，自学与批判思维的统一，教师还应参与幼儿的讨论、交流、建立民族平等，伙伴式的师生关系，让幼儿大胆表达自己的意愿和见解，鼓励他们做出不同的言行，面对幼儿有创新意思的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的也应换容理解，并通过帮助启发幼儿继续探究的信心和机会，教师始终要以宽容之心看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢创造、乐于创新的创新人格。
一、在体育教学中，教师要注意引导幼儿的创新意识，引导幼儿发现问题，公开地、大张旗鼓地表示肯定幼儿的新发现，鼓励幼儿肯动脑、爱动脑的习惯。
在学习、练习一些基本动作的体育游戏中，我们不是对幼儿只做一般要求，知道“如何做”，而是在此基础上引导和要求幼儿知道“为什么这样做”、“如何做更好”。在反复游戏的同时，我们还要引导和启发幼儿积极思考，创造出一些变化游戏动作的方法。如：玩《猫捉老鼠》这个游戏。幼儿熟练地掌握游戏的玩法后，有个别幼儿当“老鼠”时总是能躲过“猫”的追捉；而有的幼儿当“猫”时又总是能捉到老鼠，幼儿在游戏结束后饶有兴趣地说：“小明最机灵，我怎么也捉不到他。”“小华也很机灵，总能捉到老鼠。”于是，教师就及时抓住这个问题，引导幼儿观察、思考，在继续玩游戏中有意识的向幼儿提出：“**小老鼠为什么最机灵，**小猫为什么最机灵。”在游戏过程中，引导幼儿主动发现；机灵的小老鼠是怎么躲的，机灵的小猫是怎么捉的，根据这些问题让幼儿充分的讨论、设想。最后再请几个机灵的“老鼠”、“猫”介绍自己成功的“窍门”。如：机灵的“老鼠”必须在“猫”较远的地方钻或躲在“猫”的身后，这样猫来不及转身追赶。机灵的“猫”则是先在一旁窥视，找准“老鼠”聚集的地方快速奔跑扑捉，跑时也可以突然向后转身进行追捉等。通过互相启发，使孩子们非常愿意讨论这些问题，从而增加游戏的兴趣，提高了幼儿动作的灵活性。
探究行为受其年龄和社会经验的限制，在日常活动中往往表现顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则......有的幼儿有些被视为多动症口才患者，“特殊儿童”。人本主义理论则认为成人应通过“移情”理解幼儿，即站在幼儿的角度，将心比心地看待其思维和行为，例：一节体育课上玩吹泡泡游戏，我主动引导幼儿向前追泡泡，结果大部分幼儿认真的玩，只有白飞宇小朋友跑起来拍泡泡，结果一个一个泡泡被拍坏了，小朋友都很气愤，当时我没有指责他，而是询问他为什么要拍泡泡，他回答：“我不想和小朋友一样，我想跳起来。”我当即肯定了他们这一探究，并及时给予鼓励，让幼儿不但跑跳，而且也可以用更多的方式去抓泡泡。结果我们班小朋友兴趣更高，想出了很多新颖的玩法，创新积极性很高，运动密度也增大了。
二、在体育教学活动中，教师要注意引导幼儿学会集体讨论，互相交流，互相启发，使幼儿的思维发生连锁反应。
一次体育课，开始我让幼儿们模仿小兔子跳、小鸟飞，幼儿在教师的引导下行动，由而显得被动，心情不舒畅。后来我让幼儿们自己控究在前，教师整理终结在后，给幼儿部分想象、创新的空间，孩子们放开手脚之后，思维也异常活跃。他们便想出了 许多动作，模仿大象慢吞吞的走、小熊掰棒子、猴子抓耳挠腮学样子跳跳、蹦蹦、搭凉棚、火眼金睛永远等、青蛙做操，不会伸爬、不会弯腰，只会往前跳得可爱样子。
一物多用，一物多玩体育活动中，尽量做到一物多种玩法，如二只四五寸高的圆柱形的竹节，让幼儿想想怎么做成一匹小马，幼儿一只脚踏上高跷，一只脚踏上地上，便发出了“笃笃”的声音，于是小马前进了，小马走入大森林，把大小竹圈比作水潭，绕着走。把橡皮筋比作独木桥，踏着高跷过独木桥，把砖块放成梅花桩，踏着高跷走梅花桩。有的小朋友把竹节作奶桶，在做挤牛奶的游戏。有的双手没平举，从小沟梅花桩上去，向少林娃娃练本领，幼儿创造性地做各种游戏，发展了机灵性、平稳性、协调性。
呼啦圈热在我们幼儿园掀起后，我考虑到幼儿年龄还小，关节、骨骼还没有发育好的实际情况，以此活动进行因势利导。但由于幼儿热衷于玩呼啦圈，用简单限制幼儿玩的办法并非上策。怎没办呢？我选择了幼儿“一圈多玩”的办法加以引导，带幼儿开展“看谁的呼啦圈玩法多”的活动，让孩子们展开想象的翅膀，向出新的多种不同的玩法。有的幼儿把呼啦圈一个个间隔一定距离竖放着玩钻山洞游戏；有的把呼啦圈平放在地上，玩跳圈游戏；有的把呼啦圈当铁环推着玩；有的把圈悬挂起来进行投准练习；和五环行的奥运会会旗图案......在这个过程中，孩子们一个个开动脑筋，兴趣极高。
一段时间以后，孩子们不再是单纯地呼啦圈套在身上转来转去的，而常常是三个一伙，五个一群的聚在一起，不停的摆弄，商讨呼啦圈的新玩法。孩子们从单纯的旋转呼啦圈到积极探索“一圈多玩”，在这过程中，孩子们不仅锻炼身体，同时也培养了合作探索的精神和主动性、创造性。
三、积极为幼儿创设自由、轻松、活泼，能鼓励他们探索与创造的练好体育游戏活动，激发“发展游戏情节”的主动性。
良好的心里环境对人的行为产生积极的影响，只有为幼儿提供一个能使幼儿感到自由、安全、轻松、活泼的良好体育游戏环境，才是能幼儿消除畏惧心理，增强自信心，心情愉快，活动自由且无拘无束，也才能使幼儿有主动尝试探究活动的境地。因此，要求教师首先应在头脑中去掉原有条框禁锢，不仅不对幼儿施加精神上的压力，而且还要允许幼儿创新，独出心裁，鼓励幼儿好奇心和探究行为，善于发现幼儿对某种游戏活动的兴趣及游戏的心方法。特别是要注意，当发现幼儿对某项活动感兴趣时，不要打扰他们的活动，要允许他们主动按照自己的想法活动，使幼儿尽情的玩耍、探索、创新、保持幼儿游戏的兴趣。
其次，教师要积极为幼儿创设一个“心理安全”和“心理自由”的环境，以此确保幼儿游戏活动本身具有的心理安全和心理自由的特征。从而为儿童创造性的表现设置心理环境与气氛。因此，创造良好的心理环境是幼儿发挥创新请的前提，幼儿只有在这样的环境中，才能大胆、自语地发挥和表达他们自己的发散性异常思想。这正如心理学家罗杰斯所说：“心理安全和心理自由是有利于创造性活动的两个普通条件。”在一个允许采取多种途径来获取知识以及用不寻常的方法来解决问题的教育环境中，有创造力的人就会感到很受欢迎，可以自由地寻找自己用以表达教育目标的道路，由于只有在幼儿感到心理安全和心理自由而活动又有趣，创造性才能充分发挥和表现。所以，在以体育游戏活动中，我们有意识地位幼儿创造这种环境，激发幼儿积极思维，积极参与各项游戏活动，并在此过程中，按照《规程》精神，灵活的运用集体活动与个别活动的形式，位幼儿提供充分活动的机会，促进幼儿在不同水平上发展，发挥幼儿的学习积极性、主动性、创造性。如：在玩《跳房子》游戏，目的练习向前行进跳（利用幼儿园内地面的方格砖作为游戏场景）教师指着准备好坏上的很多方格，告诉幼儿可以随意挑这些方格，方法不限，看谁跳得花样最多，幼儿跳的方法有单人跳、双人跳、三人跳、拉手跳、相互搭肩跳、单腿跳、双腿跳、叉腿跳、抱着小腿单腿跳、叉腰跳、摆臀跳、先双脚站两格后在并在一格里交替跳、从中间相四方转身跳等等数十种跳得方法，此时教师在讲幼儿集中起来，引导幼儿观察、比较各种跳法步骤的利弊，让幼儿在充分发表自己的意见的过程中，相互启发，相互纠正，相互补充，通过集体讨论，鉴别出最佳的方法和答案，其效果很好，孩子学习的兴趣很高，思维也异常活跃。因此，积极为幼儿提供表现自己的机会与环境，及达到了锻炼目的，有促进了幼儿“发展游戏情节”的主动性。
四、让幼儿在生活中有安全感和控制感，体验到成功的快乐，不仅能保持和增强他们对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。
在各种内容的体育活动中，老师注意提供难易程度的不同材料供幼儿选择，幼儿能自主选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感，幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度，他们也可以从中等难度的开始，如果他们愿从最难得开始，老师尽管认为他们不行，也允许他们在尝试后自己调整活动，在这样的物质和精神环境中，孩子不 在害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难，孩子们都很积极主动，按自己的进程开展自己。
老师努力让体育活动实现多种教育价值，尤其注重发展孩子的创造性，还非常注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法。《玩纸球》就是典型的一例，这种体育活动不在是单纯的体育活动，踏板随着幼儿的认知，创造和解决伪命题的过程，它所实现的价值是多方面的。
可以说，生活在这里的孩子只有喜欢锻炼，他们才会快乐，并且有趣的活动增加了恶魔的体质，使他们获得了自信和成功感。
由此可见，培养和发展幼儿的创新意识，需要教师多鼓励和支持，教师对幼儿有创新意义的行为应及时给予美化，经常地、及时地、给予幼儿鼓励和支持，才能有效地激发幼儿创新探索的兴趣、信心和勇气。